五年级语文上册《窃读记》教学设计

五年级语文上册《窃读记》教学设计1.课程标准的相关要求  （1）有初步的独立识字的能力。会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。    （2）能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（3）能联系上下文，理解词语意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2.学情分析我所任教的这个班今年是周边几个村合并而成，情况比较复杂。他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。3.教材分析  课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙评价任务     任务一：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.     任务三：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程：  教学环节 教学活动 学生活动 评价要点   环节一 自主学习 1.知识链接：林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，小英子在北京长大。毕业后任《世界日报》记者。1948年回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。  2.课前积累。读书词语：一目十行、手不释卷、博览群书、囫囵吞枣 学生自读课文，把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，  学生对生字的掌握情况，当堂 测试。 环节二   整体感知 1、本文的线索两个插入的场景分别是啥？ 通过预习，我知道了课文以（          ） 为线索，以“我”（     ）、（           ）两个场景的插入，表现了（     ）。 2.我还会用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。） 用自己的话概括本文的主要内容。     环节三   合作探究     1.课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书，我要抄写这样的句子，并说说自己的体会。     2.小组内交流，用曲线划出文中我如饥似渴读书的句。 小组交流合作探究   课后反思