《姓氏歌》教学设计

一、目标确定 （一）课标解读 《姓氏歌》选自一年级下册。是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合。在第一学段中，识字、写字是教学的重中之重。课标指出，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，并学习独立识字。基于此，继续培养学生独立识字的能力，是首先要落实的教学关键点。其次课标中要求学生能够在正确朗读背诵的基础上运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，从而对中国的姓氏文化产生兴趣。 （二）教材分析 1.单元解读 这是本册第一个识字单元，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣传承中华民族文化。 识字写字是本单元的重点。在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，从而激发儿童对中华传统文化的热爱。 2. 文本解读 课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到一种识字方法——合一合（两个字合成一个新字），而且让学生初步感知古老的中华传统文化之一——姓氏文化。在教学时要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用生活实践中。 （三）学情分析 学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。 　　但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。 （四）教学目标 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁等3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 （五）重点难点 识记12个字，认识3个新偏旁，会写7个生字。通过课文一问一答形式学会介绍姓氏，积累语言表达。 二、评价设计 评价内容 评价设计 评价标准 目标1识字 1. 口头交流，谈识记方法。 2. 借助开火车读、指名读、领读的方式进行巩固检查。 口头交流识记方法环节，根据回答，给予小组奖励分。 开火车环节，能正确、熟练认读为Ⅰ等；不正确为Ⅱ等。 目标1写字 采取投影展示、当堂批改的方式进行评价。 能关注部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做，为Ⅰ等；基本抓住结构特点，写好关键笔画为Ⅱ等；书写正确，笔顺准确为Ⅲ等；不能正确书写、掌握本课生字为Ⅳ等。 目标2 借助课文介绍的分解部件以及偏旁称说两种方法，要求学生借助介绍姓氏达到识字的目的。 通过学习能够清晰地介绍自己的姓氏以及家人姓氏的为Ⅰ等；介绍不够准确的大致能说清楚为Ⅱ等；其余为Ⅲ等。 目标3 采取指名读、分句读，节拍读等方式进行评价。 朗读时，能做到能正确、流利地朗读课文为Ⅰ等；能基本正确朗读课文的为Ⅱ等；不能通顺的读课文为Ⅲ等。 三、教学过程设计 （一）激趣导入 师：同学们你们怎么称呼我呀？  生：房老师 师：为什么是房老师？ 生：因为您姓房。 师：你姓什么？你的同桌姓什么？后面的同学 我们每个人都有自己的姓，古代有一个人把你的张、你的徐她的孙编成了一本书叫做《百家姓》。 今天我们就来学习一篇与姓有关的课文——一起读，姓氏歌。 （二）学习“姓”字 观察偏旁以及在田字格中的位置 姓这个字你有什么好办法记住它，这是左右结构的字，女字旁，一个生，妈妈生了我们，观察偏旁，我们的生命是妈妈给予的，左窄右宽的特点   （三）进入课题： 1.自由朗读这首小儿歌， 争取做到读正确、读好停顿。 这是一篇儿歌，共两个小节。谁来读第一小节，分开朗读。（读的很流利，很响亮  很有节奏感）一起来读一下。读问句要读出问的语气 2..课文读过了 课文中的词语宝宝迫不及待地要跑出来与大家见面了，瞧，自己先来读一读，谁能先来读一读? 请你来读第一行 你开了一个好头 我们一起来和他们打个招呼。 开火车读一下。全部开。 3.词语都会读了，这些字你都认识了吗？你有什么好方法记住它，谁来分享一下，借助拼音，生活中识字，加一加。 国字 国家要围起来别的国家的人不能随便进来，全包围结构，玉 走之旁和走字旁    氏是独体字。 评价：同学们真棒  字词我们全学会了。 4.这是一首介绍姓氏的小儿歌，那儿歌中是怎么把姓介绍给我们的，这里面有没有你自己的姓啊？请大家再读一读第一小节从文中找找答案。 第一小节共有几句话？共有9句话。通过前两句发现李、张是用加一加的方法介绍自己的姓氏。 找班级里李和张的同学介绍自己。 结论：李和张都是用什么样的方法介绍自己的啊？ 加一加的方法  上下加  左右加 姓李和姓张的同学都学会了介绍自己姓的方法了。那其他同学你能不能也用加一加的方法介绍可以说自己或者家人的姓？ 什么陈 耳东陈；  什么孙  子小孙；  双口吕 5.偏旁介绍姓氏    同样组合的方式我们再来认识一下这两个字（胡 吴）什么胡？ 什么吴？这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴” 房老师这儿还有两个姓氏看看你们认识吗？出示  徐  和许让学生读    看他们的读音多像啊？有两位老师一位姓徐一位姓许，，徐老师 许老师，你听出什么来了？有点分不清了这可怎么办哪，快到小儿歌里找找 小儿歌是怎么帮我们分清介绍的。 儿歌里怎么介绍的？你来读读。 什么徐？什么许？双人徐的双人是什么呀？双人旁（行、往） 言午许 的是言字旁，原来还可以借助偏旁来介绍。 课文再来一遍，这样一下子就分清了， 找徐子涵介绍自己的姓氏。 谁可以用说偏旁的方法介绍自己或者别人的姓氏？ 这样一说我们就清楚了姓氏中的字是什么样的了？对吗？ 学小儿歌的形式介绍 （宝盖宫  单人仲  立刀刘  草头芮） 6.我们学会了两种介绍自己的姓氏的方法，有些同学看着自己的姓还没找到介绍姓氏的方法呢？别着急我们来看看课后的这首小儿歌自己读读。 你姓什么？ 我姓方 什么方？ 方向的方。 你有什么新的发现吗？ 这是用什么方法介绍姓氏？组词的方式。 文中说到方向的方  你还可以怎么说？ 方块 正方形  像你们这样介绍都可以啊！ 这个方跟我姓氏读音很像，我也想介绍我自己，谁来当小老师来提问我呀？ 同学们原来我们在介绍姓氏的时候有这么多方法呀？多有趣呀，用很多种方法认识。 哪种方法能够更好地介绍你的姓，能够让别人一下子就记住了 什么王  三横一竖的王 （它把王拆成了小笔画的方法来介绍，真巧妙） 还没有在课堂上介绍自己的姓的也没关系 下课后可以继续 （四）第二小节又给我们介绍了哪些姓氏呢？ 这些姓氏都被记在一本书里，这本书就叫《百家姓》，距今有1000多年的历史呢，这本书里记录了504个姓氏呢。大家看看排在第一位的是  赵，在500多个姓氏中为什么赵在第一位，一起来听听， 写这本书的人  并不是赵最多， 这四行姓氏在字数上有没有什么变化呀？ 两个字的姓叫做复姓。 你知道谁的名字是复姓吗？诸葛亮 你是怎么知道这个人的，我在看成语故事中三顾茅庐  省略号 这节课收货课真大，认识了这么多姓氏  还学会了介绍姓氏  课后用学过的方法去认识更多的姓。下课。 四、写字 方 第一笔竖中线上起笔   横折钩要在中间地方起笔，观察的仔细 老师要提醒大家写这个字的笔顺，看谁看的最认真 谁会写了？说一遍笔顺 学生用手书空  在书上写写练 五、作业布置 晚上回家后用课堂上学到的介绍姓氏的方法 介绍一下家里其他人的姓氏，并借此机 会认识更多的字。 六、板书设计 加一加：李、张、吴、胡 偏旁：徐、许 组词：方