小学数学《分草莓》教学设计

小学数学《分草莓》教学设计【教材】北师大版小学数学  二 年级  下 册第 一 单元，第 8-9 页【课程标准】《分草莓》这一课时的内容属于数与代数领域的内容，课标对本节课的要求是：让学生积累试商的经验，逐步达到熟练。【内容分析】    通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点，教材分散安排了一定数量的练习，目的是使学生逐步掌握试商的方法，从而达到熟练的程度。【学情分析】    学生已经具备了下面的认知基础：熟练地运用乘法口诀求商；对被除数较小的有余数的除法，能较快地求出结果，并学会了用竖式计算。【学习目标】  1. 我通过分草莓的活动，掌握了试商的方法，知道了余数一定比除数小。2. 我能够正确书写除法的竖式，也巩固了除法计算方式。【评价设计】  评价方式 评价题目 设计意图  1、交流式评价 课堂提问交流汇报 检测目标一的达成 1、表现性评价2.选择性反应评价 小组讨论课堂提问 检测目标二的达成 1、表现性评价2、选择性反应评价 引导引入实际操作 检测目标一、二的达成    【教学过程】 环节 学习过程 设计意图  创设情境导入新课   1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？2、练一练：16÷8  18÷8  21÷8全班齐练，指名板演。   通过提问来引入新课。        交流合作探究新知              1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？3、探究试商的方法：（1）引导学生列出算式。提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？（2）指名回答，板书：55÷8师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？（3）先引导学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。列式55÷8＝6（个）……7个。（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。4、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。5、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。6、应用试商的方法填空：P5“试一试”。（ ）×8﹤44      7×（ ）﹤549×（ ）﹤62      （ ）×6﹤40（ ）×4﹤30      5×（ ）﹤48       通过提问的方式让学生先自己独立思考，达到自主学习的目的。    通过小组讨论合作加强学习的主动性。       让学生根据所学知识独立完成。  提高练习巩固新知 课本9页练一练第1、2、3、4、5题 通过练习巩固新知 课堂小结    请大家回顾本节课所学内容，想想你都学到了哪些知识？来和大家分享一下？