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2019年新语文版三年级语文下册24东郭先生和狼教案及作业题

时间:2019-05-08 22:39:54作者:教案来源:网络
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文章来
源天
添 资源网 w Ww.Tt Z y w.Co M24.东郭先生和狼
教学要求    1.理解课文内容,懂得不能轻易相信坏人的道理。
2.朗读课文,理解课文内容,了解剧中事情的经过。
3.懂得东郭先生险些被狼吃掉的原因。能和同伴一起表演这个课本剧。
重点难点      了解课文内容,理解东郭先生险些被狼吃掉的原因。
教学课时      两课时。
第一课时
教学目标
1.初读课文,了解第一幕的故事
2.在自读自悟中学习第一幕的内容。
3.初步了解东郭先生的错误。
教具准备
词语投影,动画片《东郭先生》。
教学过程
一 了解课本剧的特点,导入新课
1.同学们,你们读过课本剧吗?你能说出几个课本剧吗?(学生自由发言)
2.所谓的课本剧指的是把那些有人物、有情节的语文课文改编成剧本的形式并排练演出。因为是根据课文改编的,所以叫课本剧。今天,我们就一起学习一个剧本,有了这个剧本,我们就可以演话剧了。
二 初步了解剧本内容,懂得剧本和课文的浅显差别
1.打开书,看一看这篇课文和以往学过的课文有什么区别。
2.老师小结:今天我们学习的是一个剧本。剧本首先交代了时间、地点、人物,接着就分为几幕。剧本主要以人物的对话为主,便于演员表演。
3.看看这个剧本中的时间、地点、人物分别是什么,分成几幕。
4.学生汇报。
学生甲:这个剧本的时间是冬日一个午后;地点是山林中的小路上;人物是东郭先生、大灰狼、老农和五六个猎人。
学生乙:这个剧本分成两幕。
三 初步学习第一幕,了解故事的起因
1.自己默读第一幕。思考:这一幕主要讲了什么?(东郭先生在狼的哀求下,把狼装进了书袋里。)
2.出示词语,进行认读比赛。
  惊惶四顾 摇头晃脑 知书达礼 积德行善 命在旦夕
3.理解词语的意思。
命在旦夕:比喻生命受到威胁。 知书达礼:有知识,懂礼貌。
四 深入学习第一幕,了解东郭先生救狼的原因
1.东郭先生为什么要救狼呢?我们深入学习第一幕的内容。
2.同桌分角色朗读课文。
3.狼遇到了什么危险?(这只狼受了箭伤,猎人骑着马追赶它。)
4.狼是怎样哀求东郭先生的?(狼哀求东郭先生救救自己,并表示永远忘不了他的恩情。)
5.东郭先生答应了吗?(东郭先生犹豫了。)
6.东郭先生为什么犹豫呢?(因为狼一向欺侮弱小,伤害人类,所以不该救它;但是,东郭先生一向知书达礼、积德行善,又看到狼受伤可怜,命在旦夕,所以想救这条狼。)
7.狼藏在了哪里?(狼让东郭先生把自己藏在装书的袋子里,再把书装进去。)
五 了解东郭先生救狼的根源
1.东郭先生为什么救狼?(东郭先生为了显示自己是一个积德行善、知书达礼的人,所以不管对错,就把狼给救了。)
2.这一幕中,狼给你留下了什么印象?(狡诈、花言巧语。)
六 练习表演第一幕

1.这篇课文是课本剧,人物语言很有特色,因此可采取自读、分角色读等方式让学生自学自悟,老师相机指导。学生最喜欢模仿狼的语气朗读,因为狼的语音、语调最富于变化。学生的朗读绘声绘色。而东郭先生则相反,读时语速放慢,声音略微压低。指导学生读出不同的语气,使学生在反复朗读中体会到东郭先生的愚蠢,清楚地认识狼的狡猾和凶残,这对揭示寓意有帮助。
2.学生了解三个主要角色之间的关系后,我让学生用适当的词语概括出他们各自不同的特点。然后我请学生四人小组合作,分别在书上用不同的符号标出相关的内容。学生的合作学习十分有成效,充分锻炼了学生的自学、合作能力,课堂教学体现以学生为主。学生主动地投入,诵读、圈划、讨论、质疑,用上自己喜欢的学习方法,整个课堂气氛浓烈,充满了生命的活力,学生在这块大舞台上尽情展示。


1.学习第二幕的内容,理解狼被打死的原因。
2.在表演和朗读中体会出狼被打死的原因。
3.懂得不能被坏人虚假的嘴脸所蒙蔽的道理。

头饰。

一 回顾第一幕的内容,了解故事的起因
1.这个剧本讲了一件什么事?(主要讲了东郭先生好心救了狼,狼反而要吃东郭先生的事。)
2.东郭先生为什么要救狼呢?(狼花言巧语欺骗了东郭先生,东郭先生决定救狼一命。)
二 学习第二幕的内容,了解狼被打死的原因
1.故事的结局如何呢?请你自己朗读第二幕的内容。
2.学生:故事的结局是狼被打死了,东郭先生得救了。
3.狼是怎样被打死的呢?又是被谁打死的呢?默读课文的第二幕,找出有关的语句,标画出来。
4.学生分组讨论。
5.学生汇报。
学生甲:狼是被老农打死的。狼得救以后,不但没有报答东郭先生,还露出了凶残的本来面目,要吃掉东郭先生。可以看出狼为了逃命是在欺骗东郭先生。
学生乙:我非常佩服老农。尽管狼非常狡猾,但是老农用自己的智慧,战胜了狡猾的狼。
三 练习表演这个课本剧
四 班级展示课本剧《东郭先生和狼》,学生戴头饰进行表演


                                24* 东郭先生和狼
    ↙     ↘  
救狼     装可怜
善良软弱   狡猾凶残
求救↘  ↗打死
老农


1.注重培养学生思维的条理性 。课堂中学生的思维极其重要。学生的思维应该是有条理的,说话是有根据的。如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人,不该吃吗?”为什么这几句话也能说明狼的狡猾?学生纷纷气愤地表示:狼是个忘恩负义的东西,东郭先生救了他,他还要吃掉东郭先生;明明是东郭先生问老农的话,应该老农来回答,但狼却抢先回答,不让老农说话,说明狼很狡猾;狼是自愿钻进口袋的,却说东郭先生要闷死他,还说他是坏人,应该吃掉,狼完全是在强词夺理,说明狼很狡猾。由此可见,学生已能结合狼的特点分析他的行为。
2.合作学习在本节课中表现得也犹为突出。每当提出一个难一点的问题,学生的合作都非常积极和协调,整个教学过程中学生觉得学习没有强迫意识,没有厌倦感,更不会有逆反、抵触心理,学生学习兴趣油然而生,充分感觉到师生之间、生生之间和谐合作的轻松愉快的学习氛围,取得了良好的学习效果,也促进了学生的协作意识的发展和个性的互补。

1.在括号里填写适当的词语。
(林间)的小路   (摇头晃脑)地诵读
(勇敢)的猎人   (狡猾)的大灰狼
(拼命)地逃跑   (不住)地哀求
2.给多音字组词。
  
3.补充歇后语。
(1)大船开到小河里——搁浅
(2)周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨
(3)姜太公钓鱼——愿者上钩
(4)阿斗当皇帝——软弱无能
4.把这个故事讲给家长听一听。

一 剧本
剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等,它是戏剧演出的文学依据,是导演和演员二次创作的出发点。在文学领域里,它是一种独特的文体;在艺术领域里,它又接近文学;在戏剧领域里,它是一切戏剧活动的根本出发点。
剧本主要由台词和舞台指示组成。对话、独白、旁白都采用代言体,在戏曲、歌剧中则常用唱词来表现。剧本中的舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明,包括对剧情发生的时间、地点的交代,对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述,对场景、气氛的说明以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。
著名剧本:
国内:曹禺的《雷雨》《北京人》《王昭君》《原野》
老舍的《龙须沟》《茶馆》
郭沫若的《棠棣之花》《屈原》《蔡文姬》《武则天》
国外:易卜生的《玩偶之家》
二 狼
狼,野兽之一,外形像狗,但嘴较尖,耳朵直立,尾巴下垂。毛通常为黄褐色,两颊有白斑。性狡猾凶狠,昼伏夜出,捕食野生动物,有时伤害人、畜。狼的皮毛可做衣、褥等。狼现在已非常稀少,因此国家禁止猎杀。狼属于生物链上层的掠食者,通常群体行动。它们唯一的天敌就是人。由于狼会捕食羊等家畜,因此直到20世纪末期前都被人类大量捕杀,一些亚种如日本狼等都已经绝种。
三 狡猾的狼
1.牧羊人与狼崽
牧羊人发现了一只小狼,便带回家喂养。小狼长大后,牧羊人教它去偷附近人家的羊。已驯化的狼却说:“你要我养成偷抢的习惯,那最好首先请你看守好自己的羊,别丢失了。”
这是说,唆使别人干坏事,首先遭殃的是自己。
2.狼和小羊
一只小羊在河边喝水,狼见到后,便想找一个“名正言顺”的借口吃掉他。于是狼跑到上游,恶狠狠地说小羊把河水搅混浊了,使他喝不到清水。小羊回答说,他仅仅站在河边喝水,并且又在下游,根本不可能把上游的水搅浑。狼见此计不成,又说道:“我父亲去年被你骂过。”小羊说,那时他还没有出生。狼对他说:“不管你怎样辩解,反正我不会放过你。”
这说明对恶人做任何正当的辩解都是无效的。
3.狼与逃进神庙的小羊
一只小羊被狼追赶,逃进了一座神庙里。狼对小羊说,如不赶快出来,祭司会抓住你,把你献给神。小羊回答说:“我宁愿献给神也比被你吃掉好。”
这故事说明对要死的人来说,应选择有价值的死。 文章来
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