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2019年新语文版三年级语文下册23雪域高原看赛牛教案及作业题

时间:2019-05-08 22:38:30作者:教案来源:网络
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文 章来源
天添 资 源网 w w w.tTz y W.C om23.雪域高原看赛牛

教学要求    1.学习课文,理解课文内容,了解西藏人民的传统节日和民族风俗。
2.学会本课的生字、新词。理解词语的含义。
3.理解课文内容,找到描写雪顿节赛牦牛会的有趣情景和令人揪心的情景的句子,用自己的话讲给同学听。
重点难点      理解课文内容,找到描写雪顿节赛牦牛会的有趣情景和令人揪心的情景的句子,用自己的话讲给同学听。
教学课时      两课时。
第一课时
教学目标
1.初读课文,学会生字和新词。
2.自由学习生字和新词,交流识字方法。尝试给课文分段。
3.初步感受西藏的民族风情。
教具准备
生字、新词投影,多媒体课件(与西藏雪顿节赛牦牛会有关的图片资料和音像资料)。
教学过程

一 观看课件,激发学生的学习兴趣
1.演示多媒体课件(穿着民族服装的藏民的图片)。同学们,你们知道这是哪个少数民族吗?(藏族。)对!我们伟大的祖国拥有56个民族,这幅图片上的是藏族同胞。每个民族都有自己的风俗习惯,今天,我们一起了解西藏的雪顿节。
2.你对藏族有什么了解?(学生自由发言)
3.板书课文题目。齐读课文题目。你有什么发现吗?(在雪顿节上观看的是赛牛表演)
4.学生质疑:什么时间举办雪顿节?雪顿节是什么意思?用什么牛比赛?比赛的结果怎样?比赛的过程精彩吗?……
5.下面我们带着这些问题一起来学习课文吧!
二 初读课文,整体把握文章的内容
1.对照拼音,自己朗读课文。你读懂了什么?
2.学生自己朗读课文。
3.老师出示练习:请你把课文的题目补充完整。
   在雪顿节上看赛牛     
4.谁能读读你的答案?(什么时间?谁在雪顿节上看赛牛?结果怎么样?)
5.学生根据课文的内容,自己填空。
学生甲:作者在拉萨考察期间,在雪顿节上看赛牛,节目非常精彩!
学生乙:作者在拉萨考察期间,在雪顿节上看赛牛,节目非常有趣!
学生丙:作者在拉萨考察期间,在雪顿节上看赛牛,节目非常惊险!
…………
板书:精彩、有趣、惊险。
三 学习本课的生字、新词,理解词语的意思
1.自己学习课后的生字、新词。自学后和学习小组的同伴们进行交流。
2.读读词语投影,开展认读词语的比赛。
  欣赏 牵引 崭新 绸带 催促 裁判 气氛 竞争 乱踢 起伏 一骨碌
嫩草 威风凛凛 安慰 别开生面 助威 精神抖擞 颇为壮观 冠军
3.理解词语的意思。
崭新:极新;簇新。
安慰:使心情安适。
精神抖擞:精神振奋。
别开生面:另外开展新的局面或创造新的形式。
四 学习课文,练习给课文分段
1.自己朗读课文,思考课文可以分成几段。
2.小组讨论课文分段的情况。
3.学生汇报交流。课文可分为两部分,也可分为四部分。两部分的分法见“课文详解”。
第一部分(第1自然段):在拉萨考察期间,“我们”欣赏了一场别开生面的赛牦牛会。
第二部分(第2、3自然段):比赛开始前,看台上坐满了观众,牦牛在主人的牵引下,走进了赛场。
第三部分(第4~7自然段):比赛过程惊险有趣,引人入胜。
第四部分(第8、9自然段):比赛结束后,获奖者庆祝胜利,没有取得名次的骑手,也并不介意。
4.这篇课文的分段依据是什么?(按照比赛的顺序分段。)
5.举行朗读比赛。
 
1.开始时,以问题导入:“谁知道雪顿节在哪天?都有些什么活动?”学生大都不了解这个节日,教师可以在提问后顺势介绍雪顿节的相关知识,以此激发学生的学习兴趣。
2.为了激发学生的学习兴趣,教师在教学时,可以找一些不同民族传统节日的图片与资料和学生一同欣赏,然后提问:“看了这些图片,你们有什么要说的吗?”激趣可大大调动学生的主动性和积极性。


1.理解课文内容,找到赛牛会上最有趣和最令人揪心的情景。
2.感受赛牛会上激动人心的场面,了解西藏人民的传统风情。

生字、新词投影,和赛牛会有关的音像资料。

一 复习提问,导入新课
1.同学们,在上节课的学习中,你对藏族人民的雪顿节有了哪些了解呢?(学生自由发言)
2.雪顿节上的赛牛活动不仅给游客们带来了新奇的感受,也使我们这些读者产生了浓厚的兴趣。
3.雪顿节究竟是什么节日呢?请你读读课后的“学习链接”。(学生默读这一部分的内容)
学生:雪顿节是藏族人民的传统节日。在藏语中,雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。在节日期间,藏族人民观看藏戏,同时举行游园活动,弹唱歌舞,尽情欢乐。
二 学习课文的第一部分
1.雪顿节不仅是藏族朋友的节日,还吸引了各地的许多游客。在作者眼中,雪顿节上的哪个节目最吸引人?(雪顿节上的“赛牦牛会”最吸引大家。在作者的眼中它是别开生面的。)
2.学生自己朗读课文。
3.播放赛牦牛会的有关资料。
三 学习课文的第二部分,了解赛前的准备情况
1.默读课文第二部分。思考:从哪些语句中可以看出赛牦牛会是“别开生面的活动”呢?
2.老师出示填空题:
  因为(   ),所以赛牦牛会是别开生面的活动。
3.学生自学后汇报。
学生甲:因为比赛前看台上坐满了观众,所以赛牦牛会是别开生面的活动。
学生乙:因为观看比赛的有游客,更多的是从附近赶来的牧民,为参赛的骑手和牦牛助威加油,所以赛牦牛会是别开生面的活动。
学生丙:因为他们认为夺得冠军是全村的荣耀,所以赛牦牛会是别开生面的活动。
4.参赛的选手和牦牛是怎样的一种状态呢?
学生甲:牦牛非常健壮,从“膘肥体壮”可以体现出来。同时,牦牛还被打扮得非常漂亮。角上戴着红色绸带扎成的花朵,身上披着崭新的坐垫,长毛也被主人精心梳理过,浑身上下干干净净。
学生乙:牦牛的主人们身着节日的盛装,个个像即将出征的勇士。
5.自己朗读这一部分,注意读出热闹而隆重的语气。
四 了解比赛时的有趣和惊心动魄
1.默读描写比赛的那一部分。找出比赛中最有趣的地方,标画出来。
学生甲:比赛开始了,“几十头牦牛一起奔跑,场面颇为壮观。”这一点非常有趣。
2.再次默读课文,找一找,比赛中哪儿最令你揪心。
学生乙:一头牦牛发起牛脾气时最令人揪心。
3.学习这部分内容。哪些地方能够让人体会到当时惊心动魄的情景?
4.出示有关的语句:
(1)只见它开始掉转头向起点跑去,边跑边扬后腿,乱踢乱蹦。骑在牛背上的主人死死抓住缰绳,紧紧趴在牛背上,随着牛的身体上下起伏。没过多久,骑手啪的一声被甩下牛背,重重地摔到了地上。
(2)果然,被摔下来的选手一骨碌爬起来,笑着拍拍牦牛的头,看它还呼哧呼哧地喘着粗气,就随手从地上揪起一把嫩草,喂到它的嘴里。那样子就像在安慰一个受了惊吓的孩子。
(3)牦牛慢慢地嚼着嫩草,轻轻地用背蹭着主人的身体,好像在诉说着什么。
5.从上面的三个句子中,你能体会到什么?(牦牛是通人性的,主人和牦牛之间有着深厚的情感。)
6.认真朗读这三句话,读出紧张激烈的语气。
五 比赛结束
1.比赛结束后,怎样给获奖者颁奖呢?失利者又有怎样的表现呢?
2.朗读课文的最后一部分。
3.学生:颁奖者把洁白的哈达缠在冠军牦牛的角上,表示对它的奖励。主人则被从看台上冲下来的老乡紧紧围住,一起用欢乐的歌声庆祝胜利。失利者对比赛的结果并不在意,非常豁达地认为比赛就图心情好。
4.练习朗读。
六 总结全文
1.读了课文,你对雪顿节的赛牛会有什么感受呢?
2.把自己的感受写出来。
3.你还知道少数民族的哪些节日呢?
4.把雪顿节上的赛牛会讲给自己的家人听。

23.雪顿节上看赛牛
赛前:精心准备
赛中:非常有趣  惊心动魄
赛后:获奖者   哈达缠在牛角上
    失利者   图个好心情

我在这节课的教学中,让学生选择自己感兴趣的句子品读,读出情,读出味,通过读来理解感悟课文。
能抓住重点段落来学习,品味。做到以点带面。在课文最后,利用板书进行总结:比赛前场地一片热闹,比赛时,又是那么有趣、揪心,比赛后,获胜的没取得名次的又是那样欢乐,所以课文中用了一个什么词来形容这场比赛?为了把这场别开生面的比赛介绍清楚,本文作者按比赛前、比赛时和比赛后的顺序进行描写,其中重点写了比赛时看到的有趣和揪心情景,使我们体会到了藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。希望同学们在今后的写作中也学习这样的写作方法,将平时认真观察到的场面生动地描写下来。  
我总结了一下自己做的不好的地方。如:朗读形式有点单一,齐读较多,学生评议读较少,应让学生在不断的评价练习中,不断提高学生的朗读水平。

1.比一比,再组词。
统(    ) 牵(    ) 涌(    )  挥(    )  竞(    )  敢(    )
流(    ) 牢(    )  勇(    )  浑(    )  竟(    )  取(    )
2.读一读下面的词语,选择几个抄写下来。
威风凛凛 精神抖擞 别开生面 上下起伏
膘肥体壮 干干净净 颇为壮观 节日盛装 
                                                                                
                                                                              
3.阅读课文片段,回答问题。
只见它开始掉转头向起点跑去,边跑边扬后腿,乱踢乱蹦。骑在牛背上的主人死死抓住缰绳,紧紧趴在牛背上,随着牛的身体上下起伏。没过多久,骑手啪的一声被甩下牛背,重重地摔到了地上。
(1)这段话共有(三)句。 
(2)(2)找出描写牦牛奔跑的句子,抄写下来。
只见它开始掉转头向起点跑去,边跑边扬后腿,乱踢乱蹦。
4.趣味题。
高高山上一堆草,密密麻麻长得好。
年复一年常整理,黑变白来多变少。
             打一物(头发)
答案:
一、总统 流水 牵手 牢记 汹涌 勇敢 挥手 浑然  竞争 竟然  勇敢 争取

一 雪顿节的起源
雪顿节起源于公元11世纪中叶,那时雪顿节是一种纯宗教活动。民间相传,佛教的戒律有三百多条,最忌讳的是杀生害命。由于夏季天气变暖,草木滋长,百虫惊蛰,万物复苏,其间僧人外出活动难免踩杀生命,有违“不杀生”之戒律。因此,格鲁派的戒律中规定藏历四月至六月期间,喇嘛们只能在寺院待着,关门静静地修炼,直到六月底方可开禁。解制开禁之日,僧人纷纷出寺。老百姓为了犒劳僧人,备好酸奶,为他们举行郊游野宴,并在欢庆会上表演藏戏。这就是雪顿节的由来。
二 牦牛
牦牛被称作“高原之舟”,是西藏高山草原特有的牛种,主要分布在喜马拉雅山脉和青藏高原。牦牛全身一般呈黑褐色,身体两侧和胸、腹、尾毛长而密,四肢短而粗健。牦牛生长在海拔3000~5000米的高寒地区,能耐零下30℃~40℃的严寒,而爬上6400米处的冰川则是牦牛爬高的极限。牦牛是世界上生活在海拔最高处的哺乳动物。
牦牛全身都是宝,藏族人民衣食住行烧耕都离不开它。人们喝牦牛奶,吃牦牛肉,烧牦牛粪。它的毛可做衣服或帐篷,皮是制革的好材料。角可制工艺品,骨头是药材。它既可用于农耕,又可在高原做运输工具。

  三 哈达
哈达是一种生丝织品,纺得稀松如网,也有用丝绸做的。上品哈达织有莲花、宝瓶、伞盖、海螺等表示吉祥如意的各种隐花图案。
献哈达是藏族人民最普遍的一种礼节。在西藏,婚丧节庆、迎来送往、拜会尊长、觐见佛像、送别远行等,都有献哈达的习惯。献哈达有向对方表示纯洁、诚心、忠诚、尊敬的意思。
哈达以白色为主,也有浅蓝色或淡黄色的,一般长约1.5~2米,宽约20厘米。最好的是蓝、黄、白、绿、红五彩哈达。五彩哈达是献给菩萨和近亲时做彩箭用的,是最珍贵的礼物。佛教教义解释五彩哈达是菩萨的服装。所以,五彩哈达只在特定的情况下才用。
四 教学设计参考
  
第 一 课 时
(一) 揭示课题,导入新课
1.板书课文题目,根据课文题目质疑:看到课文题目你会产生哪些疑问?
(1)“雪顿节”是什么节?赛牛是怎样的场面?
(2)激发学生的好奇心及观察力,主动探索和发现问题。
2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中,雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行,为期3~5天。节日期间,藏族人民观看藏戏,同时举行游园活动,弹唱、歌舞、赛牛,尽情欢乐。
今天,咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
(二) 自主读文、探究识字
1.自由读课文,画出生字,采用自己喜欢的识字方法自学生字。
尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。
2.字音都读准了的同学大声读课文。
3.检查生字、生词掌握情况。
(1)按小组顺序带读生字、生词。出现问题及时订正。
(2)谁愿意做“小老师”给大家讲一讲生字中复杂的字形、易错的字音、难理解的字义?
(3)重视对学生自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。
(4)检查。
读音:崭 惨 
笔顺:威  勇  敢  
(5)分段指名读课文。纠正读错的字音。
(6)指导写字:
①上下结构的字:竞、牵不要写得过长。
②左右结构的字:统、挥  敢  祝不要写得过宽。
③“威”字最后一笔是“点”;“牵”字第三笔也是“点”。
④“统”第六笔笔是“撇折”;“爬”最后一笔是“竖弯钩”。
(7)引导学生发现书写规律,根据这些规律把字写正确,写匀称。
(三) 作业
掌握生字、新词,朗读课文。
第 二 课 时
(一) 复习导入
1.出示字卡,复习检查。
(1)会认字(组词)。
(2)会写字(说记字方法)。
2.检查朗读。
(二) 自主研读,理解体味
1.出示阅读提示,明确阅读要求。
(1)作者按什么顺序写赛牦牛的?写了哪几方面的内容?
[新课标提出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”?即在教学上,强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体,这个整体可以是主要内容,可以指思想感情,可以指表达方式。内容也好,情感也罢,都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球,组成文章的所有词句段都环绕于一个球心,缺了其中的某部分,就成不了圆球。所以教授一篇文章,要着眼于整体。一般都按“全篇阅读(整体)—分段阅读(部分)—全篇整理深化(整体)”的顺序。]
(2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。
(3)读一读这些句子。
2.组织交流。
重点体会、点拨。
板书:比赛前——比赛中——比赛后。
(1)“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”,说明了什么?
(2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、喊叫声”、客人们的担心,写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
(3)“没有取得名次的骑手,也并不介意”说明参赛者都有一个好心态,目的是图个好心情,跟着高兴。
(教师在尊重学生自由表达的前提下,不能放弃自己的责任,要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句,先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际,联系自己的体验,或造句或找近义词及反义词等。)
3.指导读。
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
(教师应该指导学生学会读书,必要时可以让学生跟读)
(三) 回归整体,深化“欢乐心情”
1.有感情地读课文。
2.汇报学习本课后的收获。如思想方面、写作方面、朗读方面等。
(四) 拓展延伸
1.通过让学生去想、交流资料,激起学生对各民族传统节日的兴趣。
2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句,读一读,并抄写下来。
(五) 布置作业
查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料,以小组为单位制作展板。
(语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学,而应在此基础上深化、延伸,使学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养)
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