文本教学解读 《植物妈妈有办法》是一篇科普诗歌。主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，表现了大自然的奇妙。全文以韵文的形式介绍科学常识，旨在让学生借助拼音识字、朗读及了解关于植物的科普知识，激发学生探究大自然的兴趣。 1.识记生字。 本课12个生字要求会认，2个多音字要求读准，10个生字要求会写。 本课包含与学生日常生活距离较远（纷）、构字方式较复杂的字（旅、离、察等），宜放在具体的语言情境中随文识记。先逐段出示课文，让学生根据拼音将课文读熟练；再隐去拼音，让学生读正确、读连贯；然后隐去熟字，留下带生字的词或者短语认读，如第1节中的“如果、四海为家、植物、旅行、靠什么”；最后留下单个生字认读。其中识记仍有困难的生字，可以重点教学，例如结合音、形、义，先反复认读，再组词。 10个要求会写的生字中，“法、识、娃、她、知、如”是左右结构的字，需要根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。教师需要边示范边提示要领：“法、识、娃、她”4个字左窄右宽，左右齐平，需要注意的是“女”字作为偏旁的时候，第3笔横变为提，要“避让”右边部分。“如、知”2个字左宽右窄，右部“口”包紧。“脚”字是左中右结构，教师提示书写要领：结构紧凑，错落有致。“它”字是上下结构，上小下大。 “毛、更”是独体字，书写时要找主要笔画，字的重心就体现在这一笔上。“毛”的关键笔画是竖弯钩，行笔过程中，竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。“更”的关键笔画是撇和捺，写的时候撇捺左右舒展，重心平衡。 2.朗读课文。 把握句内停顿，注意句末押韵，读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。 可以运用“阶梯式朗读”与“问读”的方法，帮助学生把握句内停顿。阶梯式朗读：从短语到短句、从短句到长句、从一句到一段，由简到难，层层递进，逐步增加句子的长度，训练学生将句子读连贯。同时通过范读、辨析等方法帮助学生找到诗歌押韵特有的韵律美，在正确辨析，反复模仿、练习中，读好诗歌。 3.背诵积累。 这是一篇科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法比较陌生。因此，第2、第3、第4节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学生理清关键点：植物的名称，植物种子藏在哪里，种子靠哪些朋友的帮助进行传播；再指导学生借助关键点的提示进行背诵。 学生的背诵方法不局限于上述方法，也可以指导学生借助插图背诵等。 4.迁移运用。 《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中将植物的种子进行了比喻，符合儿童的心理特征。常用的句式是“什么妈妈怎么样”，“只要怎么样，孩子们就怎么样”，比如“蒲公英妈妈准备了降落伞”，“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”。先用课文里的例子来练习说一说，再迁移到其他认识的植物。教学时可出示相关植物图片，提问：这是什么？它的种子在哪里？种子像什么？帮助它传播种子的朋友是谁？理清以后，再照着第2小节的形式练习说话。这样的说话活动，既丰富了学生的语句积累，又激发了学生探索大自然的兴趣。 教学活动设计 教学目标： 1.正确认读12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个生字。 2.正确、连贯地朗读课文，学习读出句内停顿、句末押韵，背诵课文。 3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一随文识字 1.逐段出示课文。 （1）这段话会读吗？请你借助拼音练一练。遇到生字，要把生字所在的词语多读几遍。 （2）谁来读？ 提示：评价学生朗读时纠正学生的读音，通过范读与跟读等方式把语段读正确、读连贯；用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。 2.隐去拼音出示词语。 （1）现在，课文上的拼音都已经消失了，你们还会读吗？先练一练。 （2）谁来试一试？ 3.隐去熟字出示词语。 （1）现在只剩下这些词语，你还会读吗？先练一练。 提示：隐去熟字，剩下生字组成的词语，例如“如果、四海为家、植物”等。 （2）用开火车朗读等方式，把生词读熟练。 4.隐去熟字只剩生字。 （1）现在只剩生字，你还会读吗？ （2）重点教学“刺、察、旅、离”：谁能给这几个生字组个词？ 提示：教学“刺”字，可借用仙人掌等图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察图引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅长、旅游、旅行、分离、离开”等。 板块二朗读课文 1.读好句内停顿。 （1）出示：纷纷出发。 乘着风／纷纷出发 孩子们／就乘着风／纷纷出发 有标点的地方，我们都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿。我们该怎么停顿呢？谁能根据老师的提示读一读。 提示：指导学生“停”后能“连”，即声断气连。 （2）课文中还有这样的长句，你会读好停顿吗？ 提示：指导学生学习用叠加的方式，进行阶梯式朗读练习文中其他长句，例如“她给孩子穿上带刺的铠甲；她让豆荚晒在太阳底下；孩子们就蹦着跳着离开妈妈。” 2.读好押韵。 （1）出示第一段中押韵的字：“大、家、法”，读一读，比较一下，这组字有什么相似的地方？ 要点：都出现在句子的最后一个字，韵母相同都是ɑ。 （2）诗歌中经常会出现这样的情况，叫做押韵。出示第一段，听老师读，哪一种更好听？ 提示：教师读两遍，第一遍，押韵的字轻而短，第二遍押韵的字语速放慢，声音延长；请学生模仿，反复练习，读出韵律美。 （3）找一找，其他段落中还有哪些押韵的字词，圈出来、读好它们。 提示：例如第2节中“娃娃、出发”等；可让学生互相评价。 板块三背诵课文 1.出示课文插图：图片里有三位植物妈妈，它们分别是谁呢？ 要点：板书“蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈”。 2.她们的宝宝藏在哪里呢？课文中是怎么说的？ 提示：板书“降落伞、带刺的铠甲、豆荚”；指导学生发现不同植物种子的特点。 3.谁是蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈最好的朋友，来帮助她的孩子旅行呢？ 要点：板书“风、动物、太阳”。 4.你最喜欢哪种植物传播种子的方法？请你对着板书，对着图，介绍给大家听一听。 要点：学生能选择一个小节背诵即可。 5.填空背诵，教师可隐去小节中的关键词语，引导学生连起来背诵。 板块四迁移运用，练习说话 1.出示柳树图。看来，许多植物妈妈都有自己的好办法。这是什么植物？她的宝宝藏在哪里呢？ 要点：柳树的种子藏在柳絮里；出示柳絮的图片）认识柳絮。 2.帮助他们的朋友是谁呢？请你猜一猜。 要点：风）和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。 3.谁能照着这段话（出示第2节））说一说柳树妈妈的办法。 4.出示图片：油菜妈妈、松树妈妈。这是谁？她们的宝宝在哪里？猜一猜）帮助油菜妈妈和松树妈妈的朋友是谁？ 提示：图中注明种子名称；指导学生模仿课文第3、第4节说一说油菜妈妈和松树妈妈的办法。 板块五学写生字 1.学写“法、识、她、娃、如、知、脚、它”。 （1）出示“法、识、她、娃、如、知、脚、它”：仔细观察）这几个字分别是什么结构？写的时候注意什么？ （2）教师示范书写并提示书写要领。 要点：“法、识”）左右结构）左窄右宽）左右齐平；“她、娃”）左右结构）左窄右宽）“女字旁”撇点张开）折处不顿）点画要长）第三笔横变为提）要“避让”右边部分；“如、知”）左右结构）左宽右窄）右部“口”包紧；“脚”）左中右结构）结构紧凑）错落有致；“它”）上下结构）上窄下宽）“宝盖头”先写俯点）再写左点）然后写横钩。 2.学写“毛、更”。 （1）教师引导学生发现关键笔画。 （2）教师示范并提示书写要领： “毛”）独体字）竖弯钩竖画向左挫进）弯处要圆转而无棱角。“更”）撇和捺）左右舒展）重心平衡。
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