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《古诗两首》优秀教案(人教版三年级语文下册)

时间:2018-04-12 07:45:46作者:佚名教案来源:网络
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教学目标:
  1、认识4个生字;会写7个生字;能正确读写“光景、万紫千红”等词语。
  2、能用自己的话说出诗句的意思,背诵诗句。
  3、体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。
  教学重点
  能用自己的话说出诗句的意思,背诵诗句。
  教学难点
  体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。
  教学时间:
  2课时
  教学过程:
  第一课时
  一、畅吟古诗,初涉诗境
  1、导语:同学们,在你眼中,春天是什么样子的?春天的柳树是什么样子的?春天百花盛开是怎样的景象?你能用学过的古诗来形容吗?
  2、过渡:古代诗人是怎样描绘春天的呢?又是怎样描写春天的柳树呢?今天,我们就来学习一首赞美柳树的古诗。(师板书课题:咏柳。学生齐读课题。)
  二、初读古诗,感受诗韵
  1、课件出示第一首古诗《咏柳》。
  2、学生自由练读。要求:读准字音,读通诗句。
  3、指名读诗,注意纠正字音,如“绦”“裁”。
  4、再次练读,要读得字正腔圆,掌握好诗的节奏。
  5、指名朗读,教师相机鼓励。
  三、品读古诗,体味诗意
  1、过渡:老师特别喜欢这首诗,越读越想读,越读越爱读,越读越觉得美。你们是不是也有这种感觉呢?请大家自己试着读读看,把你认为写得美的词语多读几遍,并圈出来,也可以写批注。
  2、生自由读、圈、写批注。
  3、指名读,说说你读懂了什么。
  4、再读读1、2句,说说美在哪里。
  (在学生发言时,师相机引导:他强调了什么,把什么读出来了?师相机板书:一树高、万条。)
  5、自己再读读看,除了他说的美,柳树还美在哪里?(课件出示柳树的图片,让学生欣赏美在哪里。)
  6、指导学生有感情地朗读1、2句。
  7、小结:1、2句写出了柳树的美,美在色如碧玉,形如丝绦。
  8、各自在书上写一段自己感受到的美丽画面的句子,并汇报交流。
  (师出示四幅画面,生展开想象写出画面的美。)
  9、过渡:同学们写得真美!诗人用14个字写出了柳树形状的美、颜色的美,你还体会到了什么美?读读余下的两句诗。(师相机板书:细叶、春风。)
  10、这里的“裁”为什么不用“剪”?(相机板书:似剪刀。)
  11、这是怎样的一“裁”?(师相机板书:谁裁出。)
  12、这一“裁”,裁出了什么?
  13、美吗?在这大好春光中,美的又何止一棵柳树啊!闭上眼睛想象一下,春风这一裁,还裁出了什么?(学生想象说话。)
  14、在“裁”前面加两个字应该加什么?加四个字呢?
  15、小结:是啊,春风这一裁,裁出了一个万紫千红的春天。(课件出示:万紫千红总是春。学生读。)
  16、我从你们的朗读中听出了惊喜,带着这种惊喜,再读这首诗。
  四、诵读古诗,感悟诗情
  1、在品读古诗《咏柳》后,师满怀激情地叙说:
  在一个晴朗的天气里,我们来到小公园,看到了眼前婀娜多姿的柳树,真是“碧柳玉树绘春景,春风巧手裁细叶”。让我们一起美美地读一读这首古诗吧!(播放课件:展示婀娜多姿的柳树,同时配上吟诵《咏柳》的音乐。)
  学生们在音乐声中,欣赏着优美的画面,情不自禁地吟诵起了《咏柳》,将这一切用自己的话把自己看到的、想到的、感受到的说一说,写一写,真正感受春天的美。
  2、小结:诗人独具匠心,前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式,赋予读者巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。让我们再一起美美地吟诵这首诗,感受春的生机与活力吧!
  五、指导写字,落实生字
  1、过渡:古诗读得好,理解得也很好,然而生字你们都会写了吗?
  2、你们认为哪个字最难写?
  预设:裁。
  3、学生观察字的结构,小组讨论交流怎样记住这个字及易写错的地方,教师范写难写的字。
  4、学生书写。教师巡视指导。
  第二课时
  一、以背咏春,感悟春之美
  1、导语:同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样欣赏,把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的境界。古人赞美春天的诗词很多,你会背几首呢?
  2、学生背诗词。
  3、然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。(多媒体出示《春日》。)
  二、以诵吟春,细读春之意
  1、释题:今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天。)
  2、简介诗人。(学生介绍,教师补充。)
  3、学生自由读朱熹写的《春日》。在朗读这首诗之前,请同学们联系自己以前读古诗的经验,说说怎样才能把古诗读好。(生发表意见,师课件出示要求:第一遍争取把字音读准,第二遍把诗读通,第三遍按照一定的节奏朗读,读出这首诗的韵味来。)
  4、指名读,教师相机指导。
  5、男女生赛读。
  6、全班齐读。
  7、细读品味:在这样绚丽多彩的春天里,你最想做什么?诗人朱熹在这大好的春光里做了什么?默读,找到诗中的词语——寻芳。
  8、诗人是怎样寻找春天的?你是从诗中的哪个词、哪句话中感受到的?(自学、小组交流。)
  9、全班交流。
  预设:诗人是在快乐地寻找春天(胜日);兴致勃勃地寻找春天(无边光景一时新);如痴如醉地寻找春天(万紫千红总是春);悠闲自在地寻找春天(等闲)……
  交流时引导学生带着独特的体验朗诵全诗。
  10、齐读整首诗。
  三、以目观春,欣赏春之色
  1、过渡:你们刚才描绘了春日,想不想亲眼看看啊!
  2、导入:让我们一起来欣赏,看到高兴的时候,你们可以议论,可以点评,甚至还可以手舞足蹈……尽情地表达你们的感受,可以画一画、写一写你的感受。
  3、配乐吟诵。
  四、以诗悟春,品味春之境
  1、诗人贺知章由一柳而现出整个春天,朱熹却在无边光景中寻找到了万紫千红的春天。轻声吟诵两首古诗,你发现了什么?
  2、在你的眼中,春天又是怎样的呢?
  (出示句式:______________总是春。)
  3、你们的发言是如此精彩,让我们的课堂春意盎然。让我们来看看在朱自清的眼中春天又是怎样的。
  课件出示:春天像刚落地的娃娃……
  春天像小姑娘……
  春天像健壮的青年……
  (师配乐范读。)
  4、春天在哪儿?春天是怎样的?写出自己心里的春天,眼中的春天。
  5、学生交流,写话。
  6、小结:诗人用生动细腻的笔触,前两句从感性得到认识,后两句从理性受到启发。“万紫千红总是春”的实写春色与“无边光景一时新”的虚写结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含深刻的道理,给人以理性的思考。真是“景色新鲜奇丽映眼帘,点染万紫千红是春风”啊!
  五、指导书写,落实生字
  1、观察“紫”的写法,同桌交流写法。
  2、教师范写。
  3、学生练写。

 

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