课题： 5.古诗两首——游园不值 教学内容：第一课时教学目标：1．学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。2．有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。3．读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。教学重、难点：1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。2．理解“春色满园关不住”的意境美。教学过程：一、导入1.今天我们要来拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》，（板书齐读题目：游园不值）2.理解题目：理解“值”“不值”的意思，教师适时激励。二、深入理解，品读古诗1．叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？2．生自由读全诗。（要求读准字音，注意停顿）3．俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）4．结合你生活中对这些事物的理解汇报。（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。）苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。）5．一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。）6.用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”（红杏：引出幻灯片“红杏”一句的比较，体会“红杏”的妙用。师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生教学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！）叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：一枝红杏出墙来。（齐读）7．“柴扉”重点理解“小扣”之意。（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）8．我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园内的景色。（师：怎么就是“满园”，我想起了一句老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃无穷尽也，一想象怎么多就怎么多。没有一就没有满。难怪后来有人将这样的景色概括为（春色满园）。9．你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报：（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）10.同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！三、总结升华回过头来，让我们再看题目：不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我又有了新的收获，不是不值，在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。让我们再读课题，（游园虽不值，不遇中有遇，同学们今天的相遇不是不遇而是--值。）四、作业背诵古诗课题： 5.古诗两首——宿新市徐公店 教学内容：第二课时教学目标：1.学会生字，理解诗句。2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。3.有感情朗读、背诵这首诗。4.培养学生运用方法理解诗句的能力。教学重、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。教学过程：一、揭题、释题、了解作者1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2.以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3.今天也用这“五字法”理解这首诗。4.介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5.理解题目意思：宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称。题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解要求1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意1.指名读，检查读的情况。2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3.齐读一、二句：（1）写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。深：深远。径：小路。理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大。）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑）（3）同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。（4）这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。4.理解三、四句：（1）抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑 急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？（2）分组读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。（3）两句诗意连起来，指名说诗意。（4）再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。（5）自由读全诗，体会诗人心情？（6）检查：指名读全诗，齐读。板书：喜爱四、重点赏析，体会情感1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？填空：诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的____________ _____心情。2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。特别是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？（想象练说）（几个孩子丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3.边想象画面边背诵。（配乐）五、绘幅彩画，深化理解1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花2.在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄 （绿） （黄）3.自由动手绘画：（配乐）我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？4.评析学生作品。（实物投影打出）六、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。板书设计诗 宿新市徐公店情 喜爱画：篱落、一径、枝头 （静）画 追 入儿童 黄蝶 菜花 （动）意 色：黄（绿）（黄）
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