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英英学古诗教案(苏教版)

时间:2017-09-27 10:25:20作者:佚名教案来源:网络
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2.英英学古诗
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。
    2.学会本课生字,认识理解由生字组成的词语。
    3.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。
教学重、难点:
1.能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思》。
    2.学会本课的生字词,能正确、美观地书写生字。
    3.激发学生对古诗的热爱。
教具准备:教学挂图、投影片、字卡、多媒体课件。
教学时间:三课时。

第一课时
教学内容:初读课文,整体感知。
教学要求:
1.能正确、流利地朗读课文,读准字音。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
3.认识对话的书面表达形式。
教学重、难点:
学会本课的生字,并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。
教学流程:
    一、导入
    1.小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
    2.今天,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事
    二、板书课题
    1.(板书课题)英英学古诗
    “英”,是整体认读音节,又是后鼻音。
    “诗”:是整体认读音节,读翘舌音。
    2.边说边书写两个生字。
    3.齐读课题。
    三、初读指导
    1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?
    小结:英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。
    2.学习对话的书面表达形式。
    课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书:冒号:)齐读“冒号”两遍。请你找一找,文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?
    3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了,我们已经看懂了对话的形式了。下面,请同学们轻声读课文,一边读一边画出小节号和生字词。
    4.再读课文,读准字音,读通句子。
    5.检查自学效果。
    (1)(出示生字词)
    ①自己读读词语。
    ②你在字音上有什么要提醒大家的?
    “英”、“层”:是读后鼻音,不读前鼻音。
    “诗”:是整体认读音节shī,要读准翘舌音。
    “思”:是整体认读音节si,要读准平舌音。
    “层”:是平舌音,不能读成翘舌音。
    ③个别读,开火车读,齐读。
    ④去掉拼音后,齐读生字词。
    ⑤给生字找朋友。(即给生字组词)
    (2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)
     ①自读,齐读。
    ②去掉拼音后再次齐读词语。
    6.同学们把这些生字词带人课文读一读,把课文读正确、流利。
    (1)自读,同座位互读。
    (2)指名读,师生共同指导、纠正。
    7.同学们既然喜欢读,下面两人自由组合来分角色朗读课文。
    (1)两人互相读。
    (2)指名读,男女生对读,分两个大组对读。
    四、初步理解课文
    1.这篇课文主要告诉我们什么?
    2.英英和奶奶共有几次对话呢?
    3.小结:英英和奶奶有问有答,话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。
    五、指导写字
    1.书读得好,字也能写得好。
    2.出示打乱顺序的词。指读,齐读。
    3.看笔顺表里的生字,自学后描红。
    4.反馈检查。
    5.有什么字觉得比较难写?教师指导。
晚:左右结构,左窄右宽。
6.学生描红、仿写、临写,教师巡视指导。(放轻音乐)
第二课时
教学内容:精读课文,激发学生学习古诗的兴趣。
教学要求:
      1.能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。
      2.激发学生学习古诗的兴趣。
 3.指导用“思念”说一句话。
教学重、难点:
有感情地朗读课文。
    教学流程:
    一、学习《静夜思》
    1.板书课题,解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)
    “思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?
    过渡:诗人会思念什么?
    2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁?
    (1)从课前的预习中,你对李白有什么了解?
    教师在学生说的基础上进行补充。
    (2)此时他正在干什么呢?
    (李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
    3.学诗句。
    (1)指名读诗句。
    (2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。
    第一句:
    ①自己读读英英的话,想一想这一句诗句是什么意思?
    ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)
    看,这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
    ③指导有感情朗读第一句诗句。
    第二句,
    ①还是自己来读读英英的话,说说第二句诗句的意思。
    ②(指着图)此时,李白看见的就是这轮明月,想一想,什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的。
     ③在中秋节里,你们是怎样度过的呢?
    ④是啊,中秋夜正是家家户户团圆的时候,可是假如你此时独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样呢?(伤心、难过)
    ⑤是啊,(教师指着图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,•会想些什么呢?
    ⑥同学们说得真好,同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
    ⑦现在,谁愿意来当李白,有感情朗读第二句诗句呢?
    (3)同学们可以看图,来当诗人边表演边吟诵诗句。
    自读,指名读诗句。
    (4)朗读指导。
    朗读节奏:(“/”为句中停顿)
    床前/明月光,疑是/地上霜。
    举头/望明月,低头/思故乡。
    “疑是”、“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。
    “光”、“霜”、“乡”读时要清晰些,停顿时间长一些。
    (5)指名上来演吟诵诗句。
    (6)指导背诵。
    二、巩固诗意
    1.谁愿意来当一回英荚、奶奶,把她们之间的对话演一遍呢?
    要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。
2.分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
    1.谁在什么情况下思念谁呢?
    2.就连小动物之间也可以用“思念”呢
    3.指名造句,师生共同纠正。
    四、小结课文
    1.这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
    2.同学们,学过课文后,你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。
第三课时
教学内容:复习巩固,激发学生学习古诗兴趣。
教学要求:
         1.复习巩固古诗《静夜思》。
    2.再学几首有关思乡的古诗,并能用书上对话形式,激发学生学习古诗的兴趣。
教学重、难点:
再学几首有关思乡的古诗,并能用书上对话形式,激发学生学习古诗的兴趣。
    教学流程:
    一、复习
    1.指名背诵《静夜思》.
    2.谁能说说这首古诗的意思呢?
     二、拓展知识,积累古诗
    1.这首古诗写得非常生动,非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情,其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢,你知道吗?念给大家听一听,
    2.老师这儿也有两首思乡的古诗。
    (投影片显示)
   
    泊船瓜洲
    (宋)王安石
    京口瓜洲一水间,
    钟山只隔数重山,
    春风又绿江南岸,
    明月何时照我还?
   
    九月九曰忆山东兄
    (唐)王  维
    独在异乡为异客。
    每逢佳节倍思亲。
    遥知兄弟登高处,
    遍插茱萸少一人,
    (1)教师范读诗。
    (2)学生熟读古诗。
    (3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
    (4)有感情练读古诗。
    三、实践活动
    1.你可以选一首你喜欢的古诗,找一个同学合作,仿照本课对话形式,把这首古诗意思、作者说出来。
    2.两人一组练习对话。
    3.指名表演。
    4.评选最佳。
当堂检测练习:
背诵《静夜思》,再背一背相关古诗。
板书设计:
                           3.英英学古诗
                              背内容
                              讲意思
                              说作者


 


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