三年级下册《队列表演(一)》教学设计(北师大版)
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三年级下册《队列表演(一)》教学设计(北师大版)

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时间:2017-02-07

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资料简介
  设计说明 在学习本节课之前,学生已经能用点子图计算两位数乘一位数,并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容,学生用知识迁移的方法就能掌握,所以在教学设计上有以下特色: 1.给学生提供充分的探究时间和空间。 在教学中,让每个学生都能在点子图上操作,给学生足够的思考和探究时间与空间,使他们经历完整的探究的过程,体会探究的乐趣,从而树立自主学习的意识和自信心。 2.注重对算法的展示和理解。 在探究过程中,学生会发现多种计算方法,也会有很多自己的想法。在教学中,给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会,激发学生探究和思考的积极性,提高学生自主解决问题的能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 点子图 学生准备 点子图 教学过程 ⊙复习导入 1.课件出示下面的点子图。 师:这是两位同学在用点子图计算18×4,你们能说说他们是怎样思考的吗? 请学生根据点子图说说计算18×4的方法。 (生自由说一说) 2.导入:这节课就让我们来学习利用点子图进行计算。 设计意图:在学习新课之前,回顾用点子图计算两位数乘一位数的方法,唤起学生已有的知识经验,为下面将要学习的内容做好铺垫。 ⊙探究新知 1.课件出示教材32页主题图,请学生阅读理解。 师:主题图中提供了哪些数学信息?你们能看懂点子图吗? 从主题图中可以了解到:学校举行队列表演,一共有12行,每行有14人。点子图如下所示: 2.提出问题并解决。 (1)提出问题,列出算式。 师:根据已知的信息可以提出什么问题?怎样列式呢? 学生根据题意可以提出问题:有多少人参加队列表演? 列式为14×12或12×14。 (2)利用点子图探究计算方法。 师:还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗?请你们在点子图上圈一圈,看看能否算出14×12(或12×14)的得数。 学生自主探究,在点子图上圈一圈,根据圈的过程写算式,探究14×12(或12×14)的计算方法。 (3)交流算法。 师:你们算出得数了吗?能说说你们的算法吗? 请学生说说自己的算法,把圈点子图的过程和算式对应说明。 预设 方法一 把12拆成6×2的形式进行口算,如下图: 方法二 把12拆成10+2的形式进行口算,如下图: 方法三 把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式,再进行口算,如下图:   学生可能还有其他的圈法和拆分方法,只要合理即可。 3.看一看,说一说。 课件出示教材32页计算14×12的表格,如下表: 14×12 × 10 4 10 100 40 2 20 8   100+40+20+8=168 师:表格中的数据是怎样得到的?这种算法你能看懂吗?它和点子图有什么联系呢? 学生先在小组内讨论,并在点子图上圈一圈,说说自己的想法,然后集体交流。 学生回答后教师引导:其实列表法是点子图算法的抽象形式,用列出的表格代替点子图,可以避免画点子图的麻烦。 设计意图:让学生充分展示自己的计算方法,体会算法的多样性。 4.算法练习。 出示两道计算题:15×11,23×12。 师:用你们自己喜欢的方法算出得数。 学生独立思考,选择自己喜欢的方法进行计算。 5.归纳算法。 师:这节课我们学习了两位数乘两位数的计算方法,谁能说说我们可以用什么方法进行计算? 学生回答后小结:计算两位数乘两位数,我们同样可以用把整体分块求积的方法,计算过程可以列表呈现。 ⊙巩固应用 1.教材33页1题。 先在点子图上圈一圈,再列式计算。 2.教材33页2题。 ⊙课堂总结 这节课我们学习的主要内容是什么,你们有哪些收获? ⊙布置作业 教材33页3、4题。 板书设计 队列表演(一) 学校举行队列表演,一共有12行,每行有14人。有多少人参加队列表演? 14×12=168(人) 答:有168人参加队列表演。

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