语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 1
教学内容
培养良好的学习习惯(第一课时)
课型
习惯培养
教学目标
1、 指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用。
2、 使学生初步掌握修改作文的方法。
3、使学生逐步养成认真修改作文的良好习惯。
教学重点
指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，使学生初步掌握修改作文的方法。
教学难点
使学生逐步养成认真修改作文的良好习惯。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、看图导入，板书揭题
打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。
(板书：文章不厌百回改)
二、理解“文章不厌百回改”的意思
1、提示“厌”、“百”的意思。厌：满足。日：这里是虚指，表示多次、反复的意思。
2、明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
3、过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
三、出示小资料
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》；
2、教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深、所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理
教师指点：我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。
四、继续观察第1贝下面的图
1、图上是谁?在干什么：是怎么做的：
2、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？
五、学习修改作文的方法
1、我们写好作文后应该怎么做?
明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。
2、发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改方法：用修改符号修改。
六、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文
1、教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。
2、请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。
3、请同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?
4、刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?
5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？
板书设计
文章不厌百回改
作业设计
运用学会的修改符号，修改自己的一篇寒假作文。
教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 2
教学内容
培养良好的学习习惯(第二课时)
课型
习惯培养
教学目标
1、指导学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理。
2、培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教学重点
指导学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理。
教学难点
培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、问题导入
同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？(生答：语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?(板书课题：多种渠道学语文)
二、初步观察第2-3页的插图，根据地点把插图分为三类：家中、学校、校外
三、分类指导观察插图
1、指导观察第2页上部和下部的-组插图。
请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，干什么？
2、指导观察第3页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁，正在干什么?(左图两位同学正在用电脑打字，右图两位同学在聚精会神地收看电视讲座)
看了这两幅图，你有什么启发?(收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学习语文的渠道之一)
3、通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?
4、指导观察第3页上面的两幅图。
(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪里看出来的?
(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?
5、观察第3页下面的两幅图：
(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做的。
(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。
(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
三、总结与延伸
1、通过本课的学习，你知道了哪些学习语文的渠道? (提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)
以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。
(1)家中学语文。
①网上学语文。②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。③饲养小动物，种植植物，写观察日记。
(2)校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动。
②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
(3)校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法。
②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
3、总结：“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!
四、总结：所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。
板书设计
多种渠道学语文
1、家中：
2、学校：
3、校外：
作业设计
收集3条校外获得的语文知识。
教学反思
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总课时 3
教学内容
1、春光染绿我们双脚(第一课时)
课型
新授课
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、谈话导人：冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
（一）情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
学生按要求自读课文。
1.默读课文．画出不认识、不理解的字词。
2.会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：
锨镐、彩翼、荒山野岭 、裸露、咆哮、枝繁叶茂
学生分析生字的间架结构、写法
(二)这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
1.出示本课生字（包括二类字）认读。
2.出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3。师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4。师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
5。师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？
（学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1。指名学生逐节朗读。2。群体评议高低，个体介绍朗读理解。3。再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）
三、再读课文，了解文章间架。
全文共几节?各写了什么意思?
全文可分几部分?结构上有什么特点?
交流：
第一部分(第1节)：写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节)：写"我们"用双F为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
第三部分(第8节)：写"我们"有绿化机国的决心和豪情。
四、指导写字
（一）出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？
（二）重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)
板书设计
春光染绿我们双脚
荒山野岭——————青山碧岭
作业设计
1、看拼音写汉字
2、写出下列词语的近义词
欢笑（ ） 滋润（ ） 快乐（ ）
害怕（ ） 开心（ ） 浑烛（ ）
教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 4
教学内容
1、春光染绿我们双脚(第二课时)
课型
新授课
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
4、了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
教学重点
能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
教学难点
通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、复习导入
上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？
二、讲授新课
（一）分自然段指名读课文。
自由读第2～7节，想一想：这部分写了哪几个场景？
分自然段指名读课文。
1.自由读
2.讨沦：你读懂了什么？
3.想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
4."春光染绿我们双脚"这行诗句，你是怎么理解的？
怎样读好这-节?自己试-试。
(1)植树的场景
结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
(2)植树的意义
课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变美丽
有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
(3)结尾段的色彩
教师引读第1、8节。
比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
最后一个自然段在全文起什么作用？
（呼应开头，点明主题，深化中心
哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？
三、再读课文了体会诗歌感情
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
（一）引读助背。
（二）跟录音轻声背，
（三）配乐齐诵。
板书设计
春光染绿我们双脚
荒山野岭——————青山碧岭
荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽
作业设计
（一）根据课文内容填空
小鸟 ，来这里 ；松树有了 ，快活得 。撑起了 ，小白兔 ；在 ，小猴 。
（二）完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段话。用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾、等
教学反思
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总课时 5
教学内容
2、暖流(第一课时)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。掌握勾画的用笔技巧，练习提手旁的写法。
3．能基本说出“暖流”的含义。
教学重点
理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
教学难点
能基本说出“暖流”的含义。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、导入
阳春三月，天气渐暖，一股股春风正吹拂着祖国大地，花儿开了，树叶绿了，春天姑娘的脚步离我们越来越近了。
在这个充满希望的季节里，南开大学的师生们也感受到了阵阵暖流，下来让我们一起来感受这个季节，和南开大学的师生们共同感受这股暖流。
释题：
大家知道“暖流”的含义吗？
板书课题：暖流
请大家对照阅读卡，发表一下自己对“暖流”的理解。
在学生回答的基础上，教师给予肯定和明确。
二、初读课文，整体把握
1\字词：
教师出示生字卡片，由层次不同的学生进行朗读，相机正音。
提醒学生“滕”“琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。
书写：
教师示范书写“抑”“挫”，教会学生提手旁的用笔规律和左右结构字的写法。
学生展示阅读卡上的书写。老师适时点评、鼓励。
2、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
结合阅读卡，理解文中部分词语的含义。
有部分不懂的词语教师适时点拨。
老师重点点拨词语：琼楼玉宇、弄清影、婵娟、滕王阁、
抑扬顿挫、情不自禁
3、老师范读或者播放录音，要求学生跟读部分段落。
指导学生按提示语提示的语气读人物语言。
学生以小组为单位，分角色朗读课文，体验人物的语气，表情，神态。
4、谁愿意来有感情的朗读第一段课文，其余同学边听边思考：这段主要讲了什么？（江主席来到南开大学看望师生员工） 板书：江主席
5、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边思考：江主席来到南开大学主要做了什么？ （与王辉等同学亲切交谈）
6、江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，下节课我们一起细细地品味。
板书设计
2、暖流 ？
滕 琼
江主席
婵
作业设计
1、本课的题目是《暖流》，那么，你知道“暖流”的意思吗？
“暖流”的原义是：
“暖流”在本课的意思是：
2、你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？
教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 6
教学内容
2、暖流(第二课时)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
2．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3、学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
教学重点
说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学难点
学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、复习导入
1、上一节课，我们学习了八个生字，现在我们来默写含有这些生字的词语.同座互改，并订正三遍并给同座检查。
2、过渡：江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，让我们一起来细细地品味。
二、精读品位，感悟人物形象
1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？
2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人）还可以换成什么词？江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？你抓住这句中的哪些词来领悟的？ 重点指导朗读。
出示：江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）指导读出温和亲切的语气，齐读。
3、你还觉得来江主席是一位怎样的领袖？（知识丰富）
描写江主席知识丰富的成语还有哪些？ 江主席的知识丰富，你是从哪些语句中感悟出来的？重点指导朗读。
出示：江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》。他背得抑扬顿挫……
理解：强调、兴致勃勃、抑扬顿挫，用抑扬顿挫的语调朗读。
4、
江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上？（古典文学上）只有对古典文学的怎样，才能如此熟悉呢？（热爱）那江主席还是一位什么样的领袖？（对古典文学的热爱）
5、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种(关怀、关心、鼓励、称赞)
指导朗读：江主席高兴地说：“不错，不错。”（高兴、称赞）该用什么语气来读好这句话？配上称赞的动作，谁再来试一试？我们一起来有感情的朗读，也配上称赞的动作。
6、课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，但没有直接描写出来，而是通过对人物的哪些方面的描写来刻画人物形象的?（人物的动作、语言、神态）这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。板书：正面描写
7、刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句，从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的，浏览课文第二到七自然段，想想，王辉的心理有什么样的变化？
A、有些紧张、害怕，你从哪些语句中获取这些信息？
B、后来就放松了、自信，你又从哪些语句中知道的？
C、最后就佩服了，哪一句中话告诉我们的？（激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！）你对这句话中的提示语的理解是什么？要读什么语气？让我们带着激动、佩服的心情来读好这句话。
8、这些心理变化中，王辉对江主席的情感发生了怎样的变化？（对江主席由敬畏变成了敬佩） 从敬畏到敬佩只是一字之差的心理变化，对刻画江主席的领袖风采起了什么作用？（辉的心理变化确实从侧面表现了江主席的领袖风采，这种侧面表现人物的手法同学们可以在以后的写作中学习借鉴。）板书：侧面描写
9、语句是描写同学们的？请同学们再次浏览第二到七自然段，找一找，读一读。
这时，同学们会有哪些言谈举止呢？请同学们结合课文插图，展开联想，四人小组内说一说，注意运用恰当的提示语，说好人物的对话。（推荐代表发言）
这些言谈举止表现师生对江主席怎样的感情？（敬佩）
10、那
么，我们回过头来再想一想课文中的语句和我们想象的语句对刻画江主席的领袖风采起了什么作用？（侧面一词中加上红色圆圈）
三、总结全文，领悟课题含义。
1、课文学到这儿，江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，已跃然纸上，王辉等师生流露的情感也一目了然，我们能把这样的体感悟通过朗读来表现出来吗？分角色朗读全文，哪些人愿意读江主席的语句的，哪些人愿意读王辉的语句的，哪些人愿意读同学的语句的，其余的方老师来读。
2、请同学们联系课文内容，结合板书，用自己的话说说课题暖流是什么意思？
3、教师总结：江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服，这种情感如一股暖流温暖了大家的心。
板书设计
暖流
平易近人
江主席 知识丰富
热爱文学
关怀青年
作业设计
1、完成《补充习题》（先做后讲）
2、课文中有一些内容不是课文重点，但我觉得这些问题有必要在课后解决，以扩大你们的知识面。
（1）搜集《唐诗三百首》、《古文观止》、《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》的资料
（2）了解王勃的生平与初唐四杰
(3)思考课文第二自然段中的考试一词为什么会加上引号？
教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 7
教学内容
3、只拣儿童多处行（第一课时）
课型
新授课
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解文章的叙述顺序，掌握课文的主要内容。
教学重点
理解“儿童不解春何在”的意思。
教学难点
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、诗歌导入、巧设悬念
1、我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么令人神往。现在老师请大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？（播放《春天在哪里》）
2、你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？（自由说）
3、你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？（生答）今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”师范写“拣”字。说说这句话意思。（指点：“解”是明白、知道。这句话意思是：儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）
4、冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）
5、了解作者。（课件出示作家卡片）（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？）
二、初读全文、理清文脉
（一）课件出示学习任务。
1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2、检查自学情况。
A、出示生字词，指名读，正音。
特强调“浑身解数”的“解”读xiè。指导写“盈”字。
B、引词入文，理解词语。
烂漫：颜色鲜明而美丽（多用作春光烂漫）；
坦率，毫不做作。多用作天真烂漫。
释放：把蕴藏一冬的精力和力量毫无保留表现出来。
开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。
成千盈百：盈：满，多。形容人多。也作“成百上千”。
坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。
浑身解数：全身的本领。
忸怩：形容不好意思或不大方的意思。
3、文中写了哪些地方的儿童很多？
（1）同桌交流：颐和园门口――知春亭畔——玉澜堂
（2）谁能分别用文中的词来概括这儿的人之多呢？
（3）颐和园门口——成千盈百 知春亭畔——坐无隙地 玉澜堂——围聚过来。
三、小结
这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课，我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能找到春天的踪迹。
板书设计
2.只拣儿童多处行
园门口 成千盈百的孩子
知春亭畔 坐无隙地
玉澜堂 大海棠树
作业设计
一、我能写出下列的同义词
蕴藏—（ ） 旺盛—（ ） 感召—（ ） 聚精会神—（ ）
二、我会完整补充词语
（ ）即逝 充满（ ） 需要（ ） 生意（ ） 重燃（ ）
善良（ ） 忘记（ ）匆忙（ ） 留下（ ）
三、我能写出下列句子所用的修辞手法。
（１）党的恩情我们怎能忘怀？（ ）
（２）小鸟快乐地唱歌。（ ）
（３）会场上乱成一团，像热水开了锅。（ ）
（４）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（ ）
教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 8
教学内容
3、只拣儿童多处行（第二课时）
课型
新授课
教学目标
1.指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
3．通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。
教学重点
联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
教学难点
通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、导入新课
今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百„„小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）
过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！
二、品句赏段，感受“生机”
1、出示第三节：我们本想在知春······
哗哗地响着。
通过读第3节，你体会到了什么？（生自由练说）
A.从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子······）指导有感情地读。
B.他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。
C.从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）
D.理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？
E.质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？
下面的文章哪些地方写出冰心奶奶只拣儿童多处行？
2、出示第4节：“沿着湖边„„往前跑。”
A.哪些词句看出这儿孩子多？（总和、一群一群、撞个满怀）
B.你还读出什么？（孩子们不知疲倦，有礼貌。）
C.指导朗读。
D.还有哪里写儿童多？
3、出示第7节，指导朗读、感受。
质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）
4、出示第5节:“走进玉澜堂的院落里……飞泉……”
A.读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？（密密层层，不留空隙，从······开到。）
B.（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）
C.你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？
D、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？
E、出示第6节： “春光竟会这样的······释放出来”
质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）
7、
过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？
8、出示第8节：对，就是开得旺！······
理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？
9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。
10、过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？（出示第9节）：
朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
哪个词要重点读？能说说对这句话的理解吗？
三、总结：
学了文章，你对冰心奶奶有一定了解。她的作品，基本是从她的“爱的哲学”中追求生活的真和美，因而我们这节课就是通过朗读，从字里行间感受这份清新和纯真，感受她对生活和美的追求，让我们地心灵在学习过程中得以陶冶。
花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背5～9自然段。
板书设计
2.只拣儿童多处行
颐和园门 成千盈百
知春亭畔 座无隙地
玉澜堂 儿童多处就是春
撞
围聚
花儿——儿童
作业设计
读句子，完成填空，并用加点的词语造句
1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。这句话把“颐和园”比作__________________，用“小天使”比喻________。从这句话中，我体会到了________________。
2、这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。 这句话用“喷花的飞泉”比喻______________。这样比喻的好处是___________________。
教学反思
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总课时 9
教学内容
4、早（第一课时）
课型
新授课
教学目标
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
2．初读课文，理清课文脉络。
3．学习课文第一、二两段。
教学重点
正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
教学难点
初读课文，理清课文脉络。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、 激发兴趣，谈论“早”。
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
2、板书课题： 早
看到题目你想到什么？
3、齐读课题。
4、为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、初读课文，了解“早”。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指导几段，是按什么顺序写的，每段写什么？
按访问三味书屋的顺序分段。
第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。
第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。
第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。
3、课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。）
三、指导写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
板书设计
早
作业设计
1.抄写生字词
2.练读课文
3.搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。
教学反思
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总课时 10
教学内容
4、早（第二课时）
课型
新授课
教学目标
1、理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重点
通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
教学难点
在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、复习导入
听写本课生字词。
二、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
三、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5 -8小节）
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、学生汇报第五节的内容：
a、主要写梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花“冰清玉洁”和开花时早？
B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
四、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、学到这儿，你最想说什么？
五、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花。
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
板书设计
早
梅花开得早，冰清玉洁 以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
作业设计
背诵描写梅花的古诗。
完成《补充习题》
教学反思
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总课时 11
教学内容
5、古诗两首（第一课时）
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
教学重点
能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
教学难点
借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、导入，揭题
同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临，大家一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是《游园不值》。板书课题。
这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？（出示资料）
结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子主人刚巧不在家。诗人虽然没能进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。
二、初读全诗
1、自由朗读，要求：读准字音、读好节奏。
2、指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。
3、齐读古诗
4、指名说诗意，质疑，相机引导。
值：逢，遇到 应怜：应该爱惜
印：踏坏 小扣：轻轻地、缓缓地敲
苍苔：绿色的苔藓 柴扉：柴门
应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。
三、品读全诗
1、师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。
在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到 。我心想 。
当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前， ，很长时间也没有人来开门。我觉得 ，正准备离开时，却发现 。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化）指名说故事，集体评议。
2、
本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？（一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。）
3、、怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情。
四、积累内化
1、生用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗。
2、同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？
板书设计
5．古诗两首
游 园 不 值
（喜爱）----（失望）----（快慰）
怜 印 小扣----久不开----满园 关不住 出墙来
作业设计
1、背诵《游园不值》。
2、课后收集2首描写春天的诗并背诵。
教学反思
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总课时 12
教学内容
5、古诗两首（第二课时）
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活美好感情。
教学重点
能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
教学难点
借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报）
这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。板书课题，师读。
2、解题：宿：住宿。新市：地名。公：古代对男子的尊称，徐公是姓徐的男人。题意：在新市姓徐的男人开的客店里过夜。齐读。
3、介绍作者：宋代诗人杨万里。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。那么，杨万里住在新市的徐公店见到一幅怎样的画面呢？
二、赏读古诗
1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。
2、学习生字词。出示：篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读。
3、和你的同桌互相读一读古诗，比一比看谁读得好。
三、赏析古诗，有感情的朗读。
1、课件第一、二句闪烁，指读前两句。
解词：篱落--篱笆，疏疏--稀疏，径--小路，深--深远，未成阴--还没有成为树阴。
前两句诗意：稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴。
读这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？出示春末初夏图，你有怎样的感受？课件显出“静”。你觉得怎样读能显出它的幽静？（指导朗读）
2、课件第三、四句闪烁，在小组内学习后两句。
这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）划分节奏，朗读。
4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）
这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。
三、说话练习
1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）
2、
出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）
3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。
4、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）
5、在脑海中想象这幅画面，并组织语言描述。
四、总结：今天这堂课，同学们学会了读诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。
板书设计
宿新市徐公店
枝头花落未成阴
菜花
（活泼，生动，朴实）
作业设计
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为《捕蝶》。
教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 13—14
教学内容
习作一（两课时）
课型
习作指导与讲评
教学目标
1．读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2．结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3．能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。题目自拟。
教学重点
结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
教学难点
能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、 启发谈话，导入新课
1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与美丽。
2、板书：二八月看巧云
二、学习例文，感知写法
1、轻声读课文，完成练习。
（1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（ ）和（ ）两方面的特点。
（2）作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分（ ）、（ ）、（ ）三种情况来写的。
2、小结：结合“习作要点提示”，归纳写法。
写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。写作的过程中要按照一定的顺序。
三、细读例文，明确写法
1、仔细阅读例文，启发讨论。 小作者是怎样描写云的形状奇巧的？
2、学生同桌讨论、交流。 读了“习作要点提示”后，你明白了什
3、教师引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点
以及变化来写的。
四、进行说写，运用写法
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、组织学生分组填写下表：
名称
形状
色彩
多云
少云
云厚
4、同桌练说，互相交流，相互提示。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。
第二课时
习作讲评
1、评改重点：
A、是否抓住了景物的特点。
B、是否按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。
2、评改步骤：
A、挑选初稿中能按照顺序细致描写的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
B、挑选初稿中景物形状、色彩写得不具体，未能抓住景物特点的片断，集体讨论修改。
3、佳作欣赏。
4、同桌根据评改重点互相评改。
5、修改习作草稿。
板书设计
写一种自然现象
《二八月，看巧云》
明白要领 写出特点
作业设计
细心观察，完成习作。
教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 15
教学内容
练习一（第一课时）
课型
练习课
教学目标
1.学习猜字谜方法，创作字谜的方法。培养学生的创造力。
2.正确流利有感情的朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，想象诗歌描写的情景。
教学重点
学习猜字谜方法。在理解诗歌的基础上，想象诗歌描写的情景。
教学难点
学习创作字谜的方法。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、第一题（语文与生活）
（一）第一部分
1.出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
2.请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
3.学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
4.交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟尧猫臭）
5.学生说说各自猜的方法，教师总结。
（二）第二部分
1.教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
2.学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
3.鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
（三）第三部分
1.同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？）
2.猜谜。（班级）
3.并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
二、第二题（诵读与欣赏）
（一）诵读
1.自由朗读，读出韵味，读出感情。
2.指名读，相机正音。
3.学生朗读课文，做到熟读成诵。
4.在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
5.指名背诵，集体背诵。
（二）欣赏
1.引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
2.引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
3.让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
板书设计
猜灯谜
创灯谜
作业设计
1、 收集3条灯谜。创造一条字谜。
2、 背诵《丝丝小雨》。
3、
教学反思
语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案
总课时 16
教学内容
练习一（第二课时）
课型
练习课
教学目标
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重点
用钢笔描红一段话，注意整体布局。
教学难点
学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、第三题（写好钢笔字）
（一）指导
1.指读题目，教师进一步明确练习要求。
2.学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
3.引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
4.让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
5.教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
（二）练习
1.学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
2.教师根据描红情况及时小结。
3.学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
（三）反馈
1.展示写得好，写得有进步的。
2.对写得不好的，进行纠正。
二、第四题（口语交际）
（一）审题
1.启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
2.指名读，指明这次口语交际的要求。
（二）指导
1.读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
2.针对每个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应怎么向别人说清楚自己的要求，该用怎样的礼貌用语。
学生交流。
教师板书：说清楚话得体有礼貌
3.分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
4.每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
（三）反馈
1.指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
2.师生评议：有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求
板书设计
一、写好钢笔字
二、口语交际
作业设计
1、课堂：写钢笔字。
2、课后：《练习与测试》单元自测
教学反思
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