四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
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四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

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时间:2015-08-19

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资料简介
                          【教学目标】 1.认识生字词,正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2.通过对文中关键词句的品读,感悟青年执着认真的人物形象。 3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句,并积累下来。 【教学重难点】 1.理解“先游到了我的心里”的含义。 2.学习作者对人物的观察和描写方法。 【课时安排】1课时     【教学流程】 一、学前铺垫 1.同学们今天我们来学习课文《鱼游到了纸上》。请一个同学来读一读课题。同学们齐读课题。 2.读词语:在朗读课文之前,我们要把这些字词读准确: 花港     清澈     似的     似乎 罢了     鱼缸 绣花     挥笔 厂徽     聋哑 赏心悦目        一丝不苟 3.注意多音字“似”的读音,注意“缸、徽”等字的笔画,书空。 4.读词意: 一丝不苟:形容做事认真、细致,一点儿也不马虎。苟,苟且,马虎。 融为一体:融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。 赏心悦目:看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。 工笔:中国画的一种画法。特点是用笔工整细致,与“写意”相对。 “他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致。”    速写:在较短的时间内,在现场以简练的手法,把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。 “有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。” 5.积累雅词:下面请同学们笔记下这些词语,希望在接下来的学习中同学们能运用到这些词语。 栩栩如生    惟妙惟肖 出神入化    活灵活现 巧妙绝伦    神来之笔   二、多角度概说 1.过渡:课文主要写了聋哑青年画鱼的事情。默读课文,青年给你留下怎样的印象。请同学们拿起笔,细细品读,我们用这样的句式去概说: 2.出示要求:他是一个___________青年。 3. 学生汇报,齐读: 他是一个内心沉静的聋哑青年。     他是一个看鱼认真专注的青年。     他是一个画技高超的青年。     他是一个做事专心致志的青年。     他是一个为了目标坚持不懈的青年。 他是一个勤奋执着的青年。 4.他是一个与众不同的青年。让学生围绕这一个话题说话。 5.小结: 他的举止与众不同: 周围的人在欢悦热闹地欣赏金鱼时,他却老是呆呆地看鱼,静静地,从不说一句话。 小女孩为他笔下栩栩如生的金鱼而惊叫,当围观的人群赞叹他神奇的画技,他依然静静地描画心中的游鱼。 夕阳落幕,当人群散去,他还在那里静静地画鱼,不动声色,如痴如醉。    他的身份与众不同: 他只是一个聋哑人,他与围观的健全的人不同。    他只是“福利工厂”一个普通的工人,他与出色画家不同。    但是他拥有围观人群所赞叹的,高超的画技。    他的起点与众不同: 他没有接受过专业的学习指导,而一个聋哑人要画好金鱼,就意味着他会遇到比常人更大困难,他需要付出比常人更多的努力,他的意志他的坚持是值得敬佩的。    三、多角度朗读 (一)读出赞许的色彩 1.过渡:青年的付出和努力并没有白费,看,他画得金鱼引来小女孩的惊叫: “哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。 2.指名读;齐读; 3.围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。玉泉聚集了许多的爱鱼的人,他们又会怎样赞叹呢?      有一个带着眼镜的老人,一边看着青年画鱼,一边赞叹:“_______________!”      另一个背着手的老人听了带眼镜的老人的话,自己也情不自禁地(     )起这个年轻人来:“______________!”      旁边一位小伙子听了两位老人的话后,也开始(     )起来:“__________!”      旁边的几个孩子听了,便议论起来:“_____________。“ 4.过渡:然而在人们如此热闹地议论下,青年的人反应又是怎样的呢? 5.围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 6.引读:     当小女孩惊叫起来,赞叹他的画技时,唯一没有任何反应的是他自己:(师)     他好像和游鱼已经融为一体了。(生)     当小伙子们用崇拜的眼神注视着他时,唯一没有任何反应的是他自己:(师)     他好像和游鱼已经融为一体了。(生)     当围观的人群在他身边热切地指点议论时,唯一没有任何反应的是他自己: 他好像和游鱼已经融为一体了。(生) 青年沉醉在了游鱼的世界里,忘记了自己。(师)   (二)读出灵动的画面 1. 什么是灵动呢?在老师看来,灵动就是变化而跳跃的。那就是有着节奏的变化。 2.我们看到这一个分句:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致; 这是写青年画鱼怎么样?(画得细致用心) 3.对啊,青年这是在精雕细琢,一笔一笔地细描,这里我们就应该放慢节奏。特别是这些词语:工笔细描、一丝不苟、姑娘绣花。 4.指名读;齐读。 再看这一句:有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 5.指名读,点评:“挥笔速写”多自如豪迈,“很快地”我们就要读得紧凑一些。“仿佛金鱼在纸上游动”这鱼动起来了,我们要读出轻灵的动态感。 6.同学们我们把这两个分句连起来读,轻重缓急,这样就有节奏了的变化,就显得灵动跳跃了。   (三)读出整齐的句式 1.同学们我们再看到这一段,你发现这段话中哪个句子写得特别整齐吗? 我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 2.这就叫对称句: 有时工笔细描,                         有时又挥笔速写,  把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,     很快地画出金鱼的动态, 像姑娘绣花那样细致;                   仿佛金鱼在纸上游动。 3.齐读。 4.细细品读这个句子,你发现了什么? 5.预设: “有时工笔细描”、“有时挥笔速写”是先总说青年的画法,接着再写出这种画法的特点“工笔细描就是把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来”细细地去描绘的金鱼的嘴巴、鱼鳍、鱼鳞,挥笔速写又是怎样的呢?那就是“很快地画出金鱼的动态”这是一种洒脱自如的笔法。最后,用比喻的形式形象地突出这种画法的妙处。 6.齐读。   四、多角度阐释 1.过渡:同学们读得真好,朗读就要这样才能读出味道。这篇课文最耐人寻味的地方就在结尾:     我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦!”   他笑了,笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句:“先游到了我的心里。” 2.反复读一读这两句话,联系课文,我们从两个角度进行阐释: ①从课文的主题思考:“先游到了我的心里。” 这句话是什么意思? ②从课文的结构思考: “先游到了我的心里。” 这句话在文中有什么作用? 3.学生汇报交流。 7.预设: ①    主题:“先游到了我的心里。”是指青年长期地观察金鱼,胸有成“鱼”,下笔有神。因为鱼先游到了青年的心里,所以鱼才能游到青年的纸上。 ②    结构:“先游到了我的心里。” 这句话画龙点睛,文题照应,巧用人物的语言点明主题,自然而然,意味深远。 五、课堂小结     今天我们学习了多角度概说、多角度朗读、多角度阐释,希望同学们在往后学习中也能学会从多个角度学习文章。     六、板书设计                           27.鱼游到了纸上                           游进心里      忘我                           游到纸上      专注

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