人教版小学语文二年级上册第七单元《保护环境，关爱动物》教学设计
【教学内容】 人教版小学语文二年级上册第七单元《保护环境，关爱动物》【研磨课型】 小学低年级精读课文教学【 关注点 】 如何在低段阅读教学中指导学生品词品句【课程简析】《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，“读”是架设在学生和文本之问的桥梁。在教师指导下，学生通过“读”体会文章词句，与读者产生共鸣，获得情感升华。因此，词句的训练，是语言文字训练中的重要内容，阅读教学中加强词句教学，对落实语言文字训练具有重大意义。1、抓好词句教学是小学阅读教学的根本。《课标》对小学阶段各个学段的有关“词句”的阅读教学目标描述如下：低年级：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；中年级：积累课文中的优美词语、精彩句段……；高年级：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2“品词析句”的过程就是实现“三维目标”的过程。《课标》指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。品词析句本身就是学生知识与能力的累计过程，学会了一个词的写法，领悟了词的内涵，情感，本身就是学生学习知识的过程。而“词句”本身就蕴含着作者的态度，感情，观点；学生可以通过“品词析句”去理解文中内容和思想的方法，就是学生积累知识，掌握能力的过程。《课标》强调词句的教学，我们一线的老师在平时的教学中，就应该扎扎实实的落实、重视并深入地进行品词析句的教学。所以，我们选择了二年级上册第七单元进行“如何在低段阅读教学中指导学生品词品句”的研究。一、教材分析 本单元围绕“保护环境、关爱动物”这一主题来安排教材内容。导语开篇点明主题，告诉孩子们大自然就像是一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。识字7是一首拍手儿歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉同学们“人和动物是朋友，保护动物是大事”。《红领巾真好》讲了小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾真好”。《清澈的湖水》讲了在湖中游玩的小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。《浅水洼里的小鱼》讲了一位善良执着的小男孩一条一条地将困在浅水洼里的小鱼捧回大海。《父亲和鸟》中父亲和鸟是知音，通过看动静，闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地七”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的“说”“编”“做”的实践活动。整个单元的内容选材新颖别致，贴近儿童生活。其中《拍手歌》和《浅水洼里的小鱼》联系最密切，都是表现保护动物的；《“红领巾”真好》和《父亲和鸟》联系最密切，都是表现爱鸟护鸟的；《清澈的湖水》是表现保护环境卫生的。二、学生分析在以前的教学中，我们一直把识字和朗读放在第一位，学生经过一年多的学习，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础，也具备了一定的搜集信息的能力。在教学中，学生能够运用学过的识字方法很快地掌握课文中的生字。但此阶段的孩子活泼好动，有意注意能力较弱，缺乏自觉性，辨别是非能力还比较弱，他们都懂得要保护动物、爱护环境，但往往欠缺了实际的行动。所以在本单元教学活动中，我们以读为主，自读自悟，让学生在充分阅读、品析词句的基础上进行合作探究学习，老师适时点拨，让学生在自读中了解大意，在合作中深入理解课文的内容，从中悟出其中的道理来。三、教学设想本组教材是围绕“保护环境，关爱动物”来编排的，教学本组教材，要充分挖掘学生生活经验，引导学生联系生活实际，采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，进行言语实践，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环境意识植根于学生的心灵。四、训练重点 1、引导学生多种形式地朗读课文，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。 2、灵活多样的方法识字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。 3、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。五、教学建议1、在学习本组课文之前，引导学生利用课余时间搜集有关保护环境的标语或广告，保护小动物的故事或事迹，激发学生学习的欲望。2、在朗读背诵中积累课文语言。这组课文要引导学生熟读课文，采取多种形式，读中悟、读中思。课后的词语可以让我们学生读读背背，这样日积月累，为中年级的学习打下基础。3. 各有侧重进行语言训练。识字7 这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字。教学中，只要学生以课文为凭借，读准字音，记住字形，能正确书写生字，准确、熟练、有节奏地地朗读拍手歌就达到目的了。教学时，可先让学生自读感知，读准字音，读通句子，然后通过多种形式的读，训练学生把课文读熟。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。 第26课：红领巾真好 本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。 １、放手让学生自主识字：在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。建议本课重点指导学生写好足字旁。2、本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。对于文中的AABB、ABB式的词语和课后的我会填要指导学生积累。 第27课：清澈的湖水课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。像其实，文中蕴含的情感学生一读剧明白，是无需要讲的。本课的教学重点应该是：1、会认会写生字。理解“欣赏”、“变幻”、“展翅高飞”等词的意思。能用“……像……”练习说句子。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，尤其是关于环境描写的句子一定要鼓励学生背会，促进学生的阅读和想象的能力。 《语文课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”例如当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”可以问孩子们“想看看这美丽的画面吗？”然后告诉她们“这美丽的画面就在你们的脑海中，展开你想像的翅膀，把句子多读几次就能用心看到。”利用孩子们想要看到美景的心理，激起诵记的兴趣，使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。 理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在文章第二自然段是景色描写，是小洁用心欣赏的美，问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。 像 ； 像 ；由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。 第28课：浅水洼里的小鱼 《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，不断地用力扔回大海的故事。不是凭着一时的好奇，更不是贪玩，并不认为自己在玩游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他明明知道是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个小生命!这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。 这篇课文除了识字写字外，教学重点还应落脚在语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。 小男孩捡鱼的动作的句子，都应重点指导朗读。 第29课：父亲和鸟 这是一篇优美的散文，作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。，我最后感叹“我真高兴父亲不是猎人，来体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 对话是这篇课文的一个显著的特点，在教学时，要抓住这一有利情感朗读训练的形式，通过层层朗读，使学生体验课文所传达的思想内涵。但要达到这一目的，教师还必须引导学生感悟一些重点词句，如：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林……还有“喃喃地，捂得热腾腾的”等词语，另外，本课语言优美，如“潮湿，黎明，浓浓的”等词语，应鼓励学生主动积累。 语文园地7 本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。 本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。六、课时安排本组教学时间约为14课时，大题分配如下：《识字七》 1课时《“红领巾”真好》 2课时《清澈的湖水》 2课时《浅水洼里的小鱼》 2课时《父亲和鸟》 2课时《语文园地7》 3课时单元综合练习 1课时单元水平测试 1课时
《识字7》教学设计（研磨课） 【教学内容】人教版小学语文二年级上册第七单元《识字7》【授课班级】小学二年级【授课时数】1课时【研磨课型】小学低年级识字教学【关注点】如何在低段识字教学中指导学生学习识字方法【备课教师】林利新 谭金莲【执教教师】林利新【教材分析】《识字7》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文。它为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景。同时也揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容丰富、活泼，节奏感强，适于朗读。孩子们在老师的启发和引导下，定能从读“拍手歌”的掌声中有所领悟———地球是人类和动物共同的的家园，动物与人类相互依存，从而感受到我们都背负着一个重大责任——保护动物。【教学目标】1.认识10个生字。会写8个字。2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。3.有保护动物的意愿。【教学重点】识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。【教学难点】培养保护动物的意愿，熟练地朗读拍手歌。【学生分析】本课是一首关于动物的拍手歌，读起来朗朗上口，学生十分喜爱读，在预习的环节就已基本读熟了。而本课的动物都是同学们日常了解比较多的，在内容的理解上也没有问题。通过一年多的学习，学生已初步学会了一些识字和写字的方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。在教学中我们要注意利用学生已有的识字方法来引导学生认识新字，可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。并注重对学生写字的指导。二年级的学生表达能力也较一年级时有较大提高，教学时，可以充分挖掘教材的语言训练点，让学生去说话、写话。虽然学生对这些动物有一定的了解，不过，对于动物和人类的关系，我们大多数的孩子们还缺乏认识，而对保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间的认识就更差。因此，我们要把“人和动物是朋友，保护动物是大事”这一生活理念，通过我们的教学活动传播给我们的学生，让他们从小树立生态环保观念。【设计理念】1.针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。2.尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。3.在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复见生字，反复见面以期达到巩固目认字的目的。【教法与学法】针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──激发兴趣，图文结合──自主识字，朗读游戏——巩固识字”的教学方法进行教学，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。学生采用换部首，加部首，猜谜语的学习方法进行识字，在读读、想想的语文学习活动中，引导积累词汇并感悟课文的主题进行指导。【教具准备】 课件。【教学过程】一、激趣导入。 1.小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。 师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声） 第二句。动物是我们的好朋友。（掌声）2.听到大家的掌声，动物们可高兴了。瞧！这是动物园发出的邀请函，他们请我们去参加他们的联欢会，想去吗？3.今天我们就一起学习（板书：识字七）齐读。[设计意图]谈话激趣，挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。二、闯关学习生字。（一）第一关：读识字7中的儿歌，认识动物朋友和生字宝宝。1.让学生自由朗读儿歌。2.在儿歌中出现几个动物朋友？（学生边说边出示图片和名称）指名拼读。拓展：除了这8种动物朋友，你还认识哪些动物朋友？3.你还能把剩下的生字宝宝拼读出来吗?(出示生字词)指名拼读。4.熟读生字。（开火车、分组、去掉拼音等形式）5.再读儿歌。（问：你还想了解这些动物朋友吗？请同学们再读儿歌）学生边说边出示句子。（1）雄鹰翱翔在蓝天。谁能上来用动作演出雄鹰是怎样飞的？（指名上台演）掌声表扬，在天上来回回旋叫“翱翔”， （课件出示句子：雄鹰翱翔在蓝天。指导朗读）（2）天空雁群会写字。他们在写什么字呢？你想对他们说些什么赞美的话呢？（3）丛林深处有老虎。“丛林”是什么意思？是一棵树吗？谁来帮帮我?(指名回答)对了，很多树林叫“丛林”，很多花又叫（花丛），很多草呢？（草丛）（4）黄鹂百灵唱不休。听听他们一直不停的唱着，叫做“唱不休”（5）竹林熊猫在嬉戏。大家想想我们跟小朋友一起玩的时候，你的心情是怎样的？（快乐）对了，快乐地玩耍我们可以用一个词叫“嬉戏”。（6）出示全部句子，全班朗读。（二）第二关：我会写。1.小组合作学习。说说你发现了什么？2.汇报交流。3.指导书写。4.评价。[设计意图]突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。）（三）第三关：猜字谜。小牛戴帽子──牢 女孩喜欢做游戏──嬉。 手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。（ 设计意图：此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。）（四）第四关：我会填。从（ 从 前 ） 户（ ） 己（ ）丛（ ） 护（ ） 记（ ）三、学习拍手歌，感受快乐。1.动物们坐好了，小朋友们也坐好了，联欢会马上开始了，动物们邀请我们表演节目呢，你们想演什么？就演《识字7》的拍手歌吧！我们先同桌之间排练一次吧！2.表演。（全班站起，面对面表演拍手歌）[设计意图]本环节通过学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。)四、拓展延伸。师：表演的过程中动物保护中心突然发出了这样一份通告：梁均是某小学的学生。有一次他用弹弓打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得其他小鸟急忙逃走。如果你是梁均的朋友，你有什么话想对他说？[设计意图]利用小朋友们爱动物的心理，调动他们保护动物的热情。)五、总结。人和动物是朋友，保护动物要牢记。让我们在拍手歌中结束我们今天的旅程。六、布置作业。1.编卫生拍手歌。板书设计: 识字7 …… 保护动物 要牢记 《“红领巾”真好》课时设计【教学内容】 人教版小学语文二年级上册第七单元《“红领巾”真好》【研磨课型】 小学低年级精读课文教学【 关注点 】 如何在低段阅读教学中指导学生品词品句【备课教师】 余卓云【执教教师】 余卓云【教材分析】《“红领巾”真好》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远，既是一篇学生阅读、品词品句的好文章,又是对学生进行环保教育的好教材。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。【学习目标】 １、知识目标：认识8个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、能力目标：发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。３、情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【教学重点、难点】 《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。【学生分析】本班学生经过一年多的学习，掌握了一定的识字能力，朗读能力较好，对阅读有故事情节的课文和美文有着极为浓厚的兴趣。大部分学生有一定的听读评价能力；并能够通过阅读，理解语言，感悟其情；本班学生都生活在农村，对小鸟比较熟悉，这些都为本课的学习提供了有力的帮助。【设计理念】《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小鸟吃害虫能保护树木，是人类的朋友，“红领巾”爱鸟护鸟，点明了“爱护动物，爱护大自然”这一主题。并从中感受文章的语言美、意境美。【教法与学法】这是二年级的课文，学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的文章，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学。引导学生品词品句、讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。【教学设计】第一课时（研磨课）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品词品句体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：指导学生通过品词品句体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学过程：一、情境导入1、同学们，你们喜欢小鸟吗？（课件出示小鸟嬉戏图激发兴趣）2、揭示课题，板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。3、读课题：读了课题，想知道什么?（是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员?）4、是啊，是谁在夸“红领巾“？为什么夸“红领巾“真好呢？请你打开书，到书中去找答案吧！（设计意图：疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）二 初读课文，整体感知1、提示：借助书中的拼音读课文，圈出生字读准每个字的音，把句子读通顺。2、检查初读，学习生字。①出示生字词卡片检查生字词的读音，同桌互检生字认读，开火车认读生字。②读句子（指导读好疑问语气。）1 清晨，林中谁最快乐？2 清晨，林中谁最活跃？3 清晨，林中谁来的最早？（设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，我采用了多种形式来认读。）三、再读课文，了解内容。1、我们和生字、词语都交上了朋友，我相信你们一定会把课文读得更正确、更流利，快去试一试吧！边读边想：你从课文中知道了些什么？2、指名分小节读，并交流了解的内容。四、品读课文，理解内容1、学习第一小节①清晨，林中谁最快乐？你们从哪里体会到了小鸟的快乐？请同学们自己再读读课文的第一节，边读边画出小鸟快乐的词语。②引导学生说、读，体会小鸟的可爱和快乐。板书：小鸟 最快乐 ③词语积累：（出示叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）像这样的叠词你还样说吗？④指导有感情地朗读第一小节：争当“快乐的小鸟”。a指名加动作朗读。（渗透背诵）b师生合作朗读第一小节：教师问学生答。小结：真是一群快乐的小鸟呀，我仿佛看到了这样的情景⑤课件出示小鸟蹦蹦跳跳的动画图片引导体会小鸟的可爱、快乐。（设计意图：利用电教媒体创设情境，让学生身临其境地感受小鸟的快乐生活）2、学习第二小节①这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——活跃呢！刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法学习第2、3节。②小组合作学习。③谁来说从哪里能体会到小鸟的活跃呢？④汇报交流：（课件相机出示：扑棱棱、飞来飞去）你能做做动作来告诉大家小鸟活跃的样子吗？板书：活跃。⑤小鸟扑棱棱、飞来飞去究竟在忙些什么呢？汇报。⑥是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！有一位小鸟还被称为是“森林医生”呢！请看！（课件出示啄木鸟视频。）大树身上大多数的虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送给它一个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子、等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了他们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干呀！出示句子：捕捉害虫，保护翠绿的树苗。⑦看来，小鸟是我们人类的好朋友，谁意来夸夸小鸟呢？指名夸小鸟。⑧听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，男、女生赛读：争当“最活跃的小鸟。”3、学习第三小节①可爱、机灵的小鸟还吸引来了“红领巾”呢！你们看！（出示课文插图） ②红领巾”来干什么了？（根据学生的回答，在图上贴鸟巢、木牌）③同学们，老师这儿也有一块崭新的木牌，你们想在上面写些什么呢？（小组讨论、指名说）（设计意图：这既是一项发展语言的训练，又是一个提高思想认识，培养爱鸟、护鸟意识的过程。）④你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊！看，小鸟都站在枝头向你们高唱？（齐读课题：红领巾真好）⑤同学们，你们知道小鸟在哪里生活是最自由、最快乐的吗？（森林、天空……）刚才老师奖给你们一些可爱的小鸟，现在，就请你们赶快把他们放飞到大自然中去吧！（学生放飞小鸟）（设计意图：通过放鸟行动，让学生感受爱鸟护鸟的快乐，并由思想认识到具体行动，让情感得到了进一步升华。）⑥有了你们的爱护，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！谁愿意配着音乐有感情地朗读课文？还可以加上动作来读。（渗透背诵） （“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”此环节中，我引导学生抓住字眼、词眼来体会诗的意境，在学生个性化的阅读中，让学生对诗意有更深的理解。）五、拓展延伸，引导实践1、读一读公益广告：我是一株小小草，请您注意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。2、讨论：除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？六、写字指导重点指导写好“跃、蹦”板书设计:最快乐小鸟
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