写一种小动物
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写一种小动物

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时间:2010-04-09

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资料简介
  教学目标: 1、通过复习课文,知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点,把动物写得很有情趣、有顺序。     2、学习例文的写法,写自己喜欢的一种小动物,把动物的特征写出来(外形、动作、声音等)。       教学重点:通过复习课文,把握写作方法,能按要求完成习作。      教学难点:把自己喜欢的小动物,写详、写清。      课时: 2课时。      教学过程:      第一课时      一、 导入:同学们是不是见过很多动物?(是)如天上飞的鸟,地上的爬虫,水里的游鱼,动物园里的猴子大象,家里养的小猫小狗等。今天,我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢,请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》,是怎样来写的?     (一) 抓住了特点“高傲” (二) 有顺序:从叫、走、吃三个方面来写,一个特点一段,如果长的话,可以分几段来表达一个特点。 (三)具体:用具体的事例来说明它的特点。 (四)正确运用修辞(如比喻、拟人等,)      二、 小结归纳,写小动物要害是描写它们的特征,并用具体的例子来加以说明这个特征,才会使人明白。      老师:一般写小动物应该描写它们的哪些地方? (板书:外形、动作、声音、生活习性、事件。)          三、 师生共同总结出写作方法。      1、要有顺序     2、抓住特点,详略得当。      3、 重点要突出,(因为,我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来,如果都写出来,就太长了,所以要重点写好一个方面。)写好过渡句。      四、共同构建作文框架(以一种动物为例,学生可以按照这种方法,构思其它动物的写法。)     【注:本环节,最好是说一段,写一段。免得学生最后一下子不能记得清。】 (1)家里有猫的同学举手。你们家的猫,你的感受是什么?用“我们家的猫真让人感到(        )”来描述;或者用“我们家的(  )真是一个(   )的家伙。”(开头如何写:要总写猫的特点。)表现在哪些地方?(样子、睡、吃、玩……)     〖写开头。〗 (2)为什么这样说?你能用具体的事例一个个说清楚吗?(中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。) 样子:包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的? A:指名说,其他学生补充。B:连起来说一说。 〖描写动物的样子。〗【注:你可以不写猫,也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】 (3)睡:常常睡在什么地方?一天睡多长时间?怎么睡的?你家里的人看见了,说什么?表达了人们对猫怎样的感情? A:指名说,其他学生补充。B:连起来说一说。 〖描写动物的“睡”。〗 (4)吃:爱吃什么?其他的东西是怎样吃的?他为什么爱吃肉?现在还逮老鼠吗?为什么?怎么办呢?他偷吃家里的东西吗?你怎么发现的?怎么说的?赶走了吗?为什么? 〖每说完一个,再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候,注意指导学生的语言、用词、句子。〗 五:其他同学,是不是也知道怎样写了呢?如何来表达? 第二课时      教学重点:学生写作,教师指导。写完后,可以让学生读一下,评价。 教学过程:     一:学生完成习作。 要求:1 写出特点。2 先总后分,一个一个表达,把每个特点写清楚。3注意分段。4 一气呵成。不会写的字,用拼音表示,不必查字典。 二:大声读一读,看看哪里还需要修改。然后仔细地修改一下自己的习作。 三:学生展示,老师指导。 四:把修改后的作文,写在作文本上。(课下完成,课堂上,尽量多的让学生展示。展示的文章,要分层次,最好是优中差各一,指出优点,不足,和学生一起修改,学生在听的时候,一般能听出哪里不通顺,哪里觉得别扭,用词不合适,从中,让学生学会修改自己的习作。这一部分,也单独一课时,时间更充足。最好是在第三课时完成。要不,一个星期二节作文课,二个星期四节呢,省下哪两节干吗?)       课后反思       一、整个教学过程贯穿着“引导”的主线,引导学生学写作方法,引导找素材,引导安排素材,引导学生表达,引导学生修改,引导学生评价。以学生为主体,突出学生自主学习为特点的一节课,用旧知识引路,结合写作内容让学生在习作的训练过程中,学会如何表达,如何安排素材。       二、一点打井,带动全休。     在本节课的安排上,看似只在引导学生表达一只“猫”,因此,好多老师担心会造成千篇一律的情况。实际上,学生也不可能写得千篇一律:有的学生重在表达这个特点,有的重在表达另一个特点,有的却用学到的方法,还表达另一种动物,不尽相同。       三、在强调学生学习的主体性的同时,教师要特别重视自己的主导的作用,没有老师的引导,学生是不可能完成习作的。整个教学环节都充分的体现了学生的自主意识,教师在一旁引导、点拨,组织教学。  

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