整理书

《整理书》教学设计（一） 沂水实验一小    刘文 教学内容：整理书（北师大版三年级下册29--30页） 教学目标： 1、结合“整理分”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。 2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重难点：掌握两位数乘法的计算方法，能熟练进行计算是重点，理解两位数乘法的算理是教学难点。 教    具：“整理书”情境挂图 教学过程： 一、情境导入                               师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图） 师：你能从图中获得什么信息？ 师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）                                                                        二、探究新知： 1、 师：如何解决这个问题呢？ 生：列式18×11= 师：用估算的方法算一算 生：估算 反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？ 方法1：把11看成10，18×10=180 方法2：把18看成20，20×11=220 方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200 …… 独立计算                                     师：这个书架到底能放得下200本书吗？请同学们算一  算。                                                  4．交流算法 师：谁来说说你算出来的结果？（198）     大家同意吗？ 师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？         4人小组交流 师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法） 方法1： 18×10=180， 18×1=18，  180＋18=198    方法2： 11×18        = 11×9×2              = 99×2         = 198                      方法3：        1 8 ×1 1    1 8 5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）     师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）         接着你怎么想？（生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。）         18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？        （生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180）         谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。） 二、练习反馈： 1．试一试                                             第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。 2．口算    比一比，看谁得第一！生完成后可用开火车的形式进行交流。 3．计算    先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。 4．解决问题   生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。） 5．思考题  生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。） 四、小结： 本节课你有什么收获？ 五、教学反思