(新人教七上)2.3从“买布问题”说起---一元一次方程的讨论(2)(四)

  2.3从“买布问题”说起---一元一次方程的讨论(2)(四) 【教学目标】 1.熟练掌握一元一次方程的解法; 2.进一步感受列方程的一般思路; 3.进一步培养学生的建模能力及创新能力. 4.通过观察、实践、讨论等活动经历从实际中抽象数学模型的过程. 【对话探索设计】 〖探索1〗 一项工程,甲要做12天才能做完.如果把总工作量看作1, 那么,根据工作效率=________÷________, 得甲一天的工作量(工作效率)为________. 他做3天的工作量是__________. 〖探索2〗 一项工程,甲单独做要6天,乙单独做要3天,两人合做要几天? (1)你能估算出答案吗? (2)试一试,怎样用直线型示意图寻求答案: 如图,线段AB表示总工作量1,怎样在线段AB上分别表示甲、乙一天的工作量?通过示意图,能够很直观地看出答案吗? 如图,用整个圆的面积表示全部工作量1,怎样用扇形的面积分别表示甲、乙两人一天的工作量? 通过示意图,能够很直观地看出答案吗?与直线型示意图相比,你更乐意用哪一种图形分析? 〖探索3〗 一项工程,甲单独做要12天,乙单独做要18天,两人合做要几天? 解:把总工作量看作1,那么, 根据工作效率=________÷________,得 甲一天的工作量(工作效率)为______;乙一天的工作量为______; 设两人合做要x天,那么, 甲的总工作量为________;乙的总工作量为________; 这工作由两个人完成,根据两人完成的工作量之和等于1,可列方程: _____________________.解这个方程得________________. 答:_____________________. 把这道题的解法与小学时的算术解法进行比较,你有什么发现? 〖探索4〗 整理一批图书,由一个人做要40小时完成.现计划由一部分人先做4小时,再增加2人和他们一起做8小时,完成这项工作.假设这些人的工作效率相同,具体应先安排多少人工作? (P92例5)  解:把总工作量看作1,那么, 根据工作效率=________÷________,得 人均效率(一个人1小时的工作量)为________. 设先安排x人工作4小时, 那么, 这x个人4小时的工作量为_______________(可化简为_________). 显然,再增加2人后,参加工作的人数为x+2,这(x+2)个人工作8小时 的工作量为___________________(可化简为_________). 这工作分两段完成,根据两段完成的工作量等于1可列方程: ________________________. 解得_______. 答:_________________. 想一想:如果不是把总工作量看作是1,而是把一个人一小时的工作量看作是1,该如何解这道题?比较两种解法,你有什么感受? 教师本身要认真备课,要敢于质疑,要不失时机地培养学生独立思考的习惯. 〖作业〗 P93.习题3(3),(4);P94,8,9