《我的叔叔于勒》九上人教14

我的叔叔于勒     【教学目标】 ： 1、通过分析小说的人物形象特点，理解小说表现的主题思想。 2、学习小说通过人物个性化的描写，刻画人物形象的方法。 【教学重点】： 1、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 2、运用对比手法成功刻画人物性格。 【教学难点】： 扣紧人物的言行神态去理解人物复杂的心理状态，分析人物的性格特征，理解小说的主题思想。 【教学方法】： l、诵读法：课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和神态是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。 2、探究法：学生讨论探究，作者如何通过塑造典型人物形象，深刻揭示小说主题。 3、续写法：在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 【课时安排】：两课时（第二课时） 【教学内容及教学步骤】： 第二课时 一、知识回顾。 上节课我们把握了小说的情节和主题思想，今天我们要讨论作者如何通过人物形象的刻画来表现主题。小说的主人公是菲利普夫妇，我们来探讨一下他们有什么性格特征。   二、分析菲利普夫妇的形象 （一）分析小说怎样通过个性化描写刻画人物形象。你认为哪些描写在课文中最精彩？ 1、分析：小说高潮部分的描写最精彩，找出这部分描写菲利普夫妇的语句。 生甲：有感情地朗读描写菲利普的语句。 永不变更的话——语言描写 上千种计划，甚至要置买别墅——行动描写 不安起来……瞪着眼看了看……——神态、行动描写 脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说——神态、语言描写 他……是那么神色张皇——神态描写 结结巴巴地说：“是他，真是他！”——神态、语言描写 神色狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”——神态、语言描写   生乙：有感情地朗读描写菲利普太太的语句。 夸于勒：“只要这个好心的于勒一回来……他真是个有办法的人……”——语言描写 骂于勒：“我就知道这个贼是不会有出息的”“讨饭的”“流氓”——语言描写 母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说——神态、语言描写 我看出她在哆嗦……“去跟船长打听一下吧”——神态、语言描写 母亲突然暴怒起来——神态描写 让儿子去付款，夫妇俩回避——语言描写 师：加以点拨，明确以上语句属于哪种人物描写方法。   2、理解：对比手法的运用。 师：除了人物个性化描写，小说还运用什么手法塑造人物？ 生：对比手法。从夸到骂，从盼到躲，菲利普夫妇对于勒的态度前后形成鲜明的对比。   3、讨论：对比是刻画人物常用的手法，在本单元的课文中找出这样的例子。 例：闰土的形象塑造。通过少年闰土和中年闰土在外貌、语言、动作、神态的对比，突出闰土所受的经济上的压迫和精神上的毒害。学生还可举以下例子：闰土和杨二嫂的形象的对比；杜小康经受暴风雨考验前后心理的对比。   4、归纳：菲利普夫妇的性格特征。 学生讨论，从小说中菲利普夫妇的各种表现，说说分别体现出他们什么性格特征。 菲利普夫妇是                的人，因为                             。 明确：他们是自私、虚荣、惟利是图、冷酷无情的人。菲利普太太相对于丈夫，更为精细、刻薄、泼辣。   （二）探究：作者如何通过塑造典型人物形象，深刻揭示小说主题。 1、为什么菲利普夫妇热切的盼望于勒归来？ 明确：因为家庭生活拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望他早日归来过上幸福的生活。   2、当真遇见时，为什么反而不认，要躲开日夜盼望的于勒？ 明确：直接原因是菲利普夫妇惟利是图的性格特征，根本原因是金钱至上的社会制度。 总结：小说最重要的要素是人物。作者运用一系列描写方法刻画人物，生动地突现人物性格特征，塑造典型人物形象，从而反映出当时的社会现实状况。   3、小说的人物形象与小说的主题思想有什么关系？ 人物是小说的灵魂，作家刻画典型的人物形象，是为了反应社会现状。我们阅读小说时，可以通过分析人物形象，提炼出小说的主题思想。   三、课内延伸。 开放性问题探究：如果你们是菲利普夫妇，会怎样对待于勒？理由是什么？ 学生分小组讨论，然后各组推选同学来发言。无论接纳于勒还是躲避于勒，只要言之成理就可。   四、课后作业     1、展开想象翅膀，续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。如果故事情节发展成： A.菲利普夫妇在游轮上巧遇的是发了大财的于勒，他们会怎样? B.我们全家在船上没能避开于勒，大家都明明白白认出了对方…… C.于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……   2、课外阅读莫泊桑的短篇小说，体会其作品的特点。