展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析
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展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析

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时间:2007-12-31

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展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析 作者:佚名    转贴自:转载    点击数:202 展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析 转载自http://www.3edu.net/lw/kgal/lw_34140.html [情景说明] 【感谢您浏览语文课堂网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(语文课堂网)网址是www.ywkt.com】 《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版小学语文一年级下册的第19课,这是一篇童话故事,主要内容讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰到了冬天又冷又饿,再也神气不起来了。 通过本课的教学在于让学生正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活;在感悟课文的同时,对学生进行句式训练,并培养学生的说话能力、观察、想象的能力。本案例选取的是第二课时的三个教学实录。 【感谢您浏览语文课堂网!请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(语文课堂网)网址是www.ywkt.com】   [教学过程] 片断(一): 师:请同学们用自己喜欢的读书方式读读第一自然段,边读边想:你知道了什么? 生:我知道了小蚂蚁在搬粮食。 生:我知道了小蚂蚁是在夏天搬粮食。 生:我知道夏天的天气很热。 生:我知道了小蚂蚁在搬粮食,有的背,有的拉。 生:我知道了小蚂蚁在搬粮食,而且天气很热,它们个个满头大汗。 师:在这么炎热的天气里,这群可爱的小蚂蚁是怎样搬粮食的?请看大屏幕。(出示课件) 生:它们有的背,有的拉,个个满头大汗。 生:它们有的推,有的拖。 生:它们有的使劲拽,有的背,腰都压弯了,头上还流了许多汗。 师:你们观察的真细致。谁会用“有的……有的……”说句话? 生:有的跳绳,有的蹦步。 师:你说的不错,如果再在句子前面加上时间、人物,这个句子就更完整了。比如:下课了,同学们有的跳方,有的丢沙包,大家玩得很开心。你再试试,相信你能说得更好。 生:下课了,同学们有的跳绳,有的蹦步,大家玩得真开心。 师:你说得真好!(教师竖起大拇指)还有哪些同学也来试试? (生跃跃欲试,争相举手) 生:下课了,有的同学在草坪上翻筋斗,有的在草坪上打滚,真是快乐极了! 生:课外活动,同学们有的唱歌,有的跳舞,大家玩得很开心。 生:大扫除时,同学们有的洒水,有的扫地,大家干的很起劲。 生:我们班同学,有的喜欢吃菜汤,有的喜欢喝豆浆。(生哈哈笑) 师:的确是口味不一呀,说的真好。小蚂蚁搬粮食累的满头大汗,你什么时候满头大汗过?(理解满头大汗) 生:我跑步时满头大汗。 生:我在草坪上打滚时,累得满头大汗。 生:我练完舞蹈后,也会满头大汗。 生:天热时,我走路就会满头大汗。(一胖男孩说,生哄堂大笑) 师:你能把小蚂蚁搬食时累得满头大汗的样子读出来吗?(指名读、示范读、赛读、抽读) 片断(二) (生自由读第二自然段) 师:(出示课件)同学们仔细观察,看看蝈蝈在干什么? 生:蝈蝈在大树下乘凉。 生:蝈蝈们有的唱歌,有的睡觉。 生:它们在笑蚂蚁是傻瓜。 师:蝈蝈在笑蚂蚁是傻瓜,想象一下,它们是怎样嘲笑蚂蚁的?可能会说些什么?(发散思维) 生:你们真是一群大傻瓜,这么热的天还搬粮食! 生:喂,你们真笨,在大树下乘凉多舒服啊! 生:你们这些蚂蚁啊,背呀,拉呀,多累,真是不会享受! …… 师:蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗? 生:不对(异口同声)。 师:为什么?我们来开个小小辩论会吧。 生:我认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对,因为小蚂蚁很勤劳,知道搬粮食,蝈蝈不应该嘲笑它。 生:我认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对,因为如果蚂蚁夏天不搬粮食,到了冬天就没有粮食吃。 生:我也认为蝈蝈不对,因为蚂蚁晴天搬很多的粮食,下大雨时,它们就可以放心地玩了。 生:我也认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对,蝈蝈不搬粮食,它将来就没有东西吃。小蚂蚁贮存了粮食,就可以过上好日子。 师:老师觉得你太了不起了,知道小蚂蚁提前搬粮食是贮存粮食,这样将来就会过上好日子。那真正可笑的是谁? 生:蝈蝈(齐声说)。 师:你能把你体会到的读出来吗?(指名读、师教读、生练读、抽读)。 片断(三) 师:转眼间,冬天已经来临,在这么冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈的情况怎样呢?(出示课件)它们会想什么?说什么? 生:蚂蚁在洞里开心地过冬,蝈蝈饿得直哭也找不到粮食。 生:蚂蚁吃得饱饱的,过得很幸福,蝈蝈难过地说:“唉,我们好饿啊,好冷啊,真是不应该笑蚂蚁。” 生:蚂蚁们烤着火炉,吃着馍馍,蝈蝈们有的哭,有的都已经冻死了。 生:蚂蚁想,幸亏我们夏天搬了粮食才可以舒服过冬。蝈蝈低着头想,都怪我们光想着乘凉不搬粮食,明年夏天一定要搬粮食。唉,真难受啊! 生:蝈蝈想,要是以前跟蚂蚁一样搬一些粮食,现在就不会这样难过了,就不会没有饭吃了。 …… (师指导学生读) 师:为什么蚂蚁可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了? 生:因为蚂蚁夏天搬了粮食,所以可以舒服过冬了;蝈蝈夏天只顾乘凉,不存储粮食,现在就没东西吃了。 生:因为小蚂蚁勤劳,夏天搬了粮食,到了冬天就有粮食吃。蝈蝈很懒,它们没有搬粮食,还嘲笑蚂蚁,到了冬天就神气不起来了。 …… 师:你喜欢哪个小动物?为什么喜欢它? 生:我喜欢小蚂蚁,因为小蚂蚁勤劳,蝈蝈很懒惰。 生:我也喜欢小蚂蚁,因为它们爱劳动,蝈蝈不爱劳动。 生:我喜欢小蚂蚁,因为小蚂蚁不偷懒,很勤快,我要向它学习。 师:是啊,我们小朋友应该向小蚂蚁学习,做一个勤劳的好孩子,只有辛勤劳动才能得来幸福的生活。 [教学反思] 传统教学是一种以知识为本位的教学,只关注知识的接受,不注重能力的培养,把人的培养仅仅局限在知识的传授上,忽略了学生的发展。用“有的……有的……”说话,把随文学句与练习说话有机的结合在一起,很好的体现了语文教学中知识与能力的训练。“大语文教学”的倡导者张孝纯先生说:“语文与生活同在,凡有人类生活的地方都有语文,都有语文的实践和学习”。片断一中请学生联系生活中的自身体验来理解“满头大汗”,使学生更能真实的感知理解课文,沟通了语文与生活的联系,调动了学生的生活经历,激发了学生内在的情感体验,引起学生的学习兴趣,调动学生内在的心理活动。这不仅是对生活的异化,而是对儿童真实生活的提炼和升华。 《语文课程标准》的实施建议中,提出要“珍视学生的独特感受,体验和理解。”本课是体验型课,让学生体验角色的心理活动,强化了感受,让学生对文本由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”,从而引起共鸣。学生在共鸣中动情,情动而辞发,升华体验,片断二中学生通过想象、辩论,能够准确的理解这里“笑”的含义,让学生明白劳动并不可笑,不劳动懒惰才真正可笑,从而体现了人文教育(www.3edu.net-番达教育网),实现文本中所含的情感态度与价值观。开辩论会的方法吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣,使学生充满新鲜感,学生参与性强,教学收到了良好的效果。但是,在激活了学生思维,指导学生感悟可笑的是蝈蝈时,应给予指导,挖掘孩子更深的创造性,让孩子深刻意识到劳动光荣、懒惰可耻,从而使孩子的理解创造力开辟更广阔的空间。这一点,在今后教学中将为改进。 语言文字是人们思想、认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体,可以说,文本并非仅是一种物化的客观存在,而是一种理性化了的生命体。文本具有隐蔽的生命意义。片断三适时合理的使用文本资源,调动学生的想象,引情入境,通过想象不但使文本与人本有机地结合在一起,而且使学生感悟语言,把语言还原为形象,通过内化语言,感悟表达出来。培养了学生的形象思维和口头表达能力。采用鲜明的对比式,使学生强烈地感受到勤劳会得来幸福,而懒惰享受只能是悲惨的结局。从而引导学生深入情感思考,使教学内容和目标的情感因素得到升华,让这些情感因素在学生的内心深处发生质的变化,让学生享受到学习的乐趣,悟出人生的真谛。以上几个片断针对低年级儿童的特点,注重培养学生综合能力的发展,体现了语文学科的特点,学生在学习中思维开阔,想象大胆,教学效果好。  展现个性 放飞思维 《蚂蚁和蝈蝈》案例分析一文由3edu教育网www.3edu.net搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!

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