教学目标： 1．认识14个生字，会写“冷、冰、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。 2．了解水的不同形态及与人类生活的关系。 3．正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4．激发学生观察和研究自然现象的兴趣。 教学重点： 能流利地朗读课文。 教学难点： 通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学准备： 课件、生字卡片 课时安排： 三课时 第一、二课时 教学目标： 能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。 了解水的不同形态以及与人类生活的关系。 正确、流利、有语气地朗读课文。 激发学生观察和研究自然现象的兴趣。 教学重点： 能流利地朗读课文。 教学难点： 通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学过程： 一、导入新课 同学们，今天我们要认识一位新朋友，这位新朋友可有意思了，它不告诉我们它是谁？它说：“你们猜猜，我是什么？”（板书：我是什么）它到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了（板书：14），大家一起读课题。 二、读文识字 同学小声读课文，遇到不认识的字圈出来，看拼音，多读几遍。 同桌互相检查，互相帮助正音。（老师巡视） 有针对性地检查复习生字。 三、再读课文自主探究小组交流 再读读课文，尽量读流利，读完以后，标出自然段。 学生用手势表示这篇课文一共有几个自然段。 指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？ 这位朋友是什么呢？（根据学生回答，很可能都认为是“水”。板书：水）大家都认为是水，你们到底猜得对不对呢？请你们再读读1-4自然段，看看从什么地方可以看出来是水呢？一边读一边用笔画下有关的词句。（教师巡视指导自学） 小组里进行讨论。 四、深入学习全班交流 学习第一自然段 1.读第一自然段，说说你是从什么地方看出是水的?（板书：汽↑） 2.课件1：（水变成汽，又变成云的过程，板书：） （天空中那些极小极小的点儿，就是特别特别小的水点儿，有时是极小极小的小冰晶，它们连成一起，就是我们看到的云。） 3.课件2：（三种颜色的云） 这是什么云？（白云）课文里是怎么说的？ 这是什么云？（乌云）课文里是怎么说的？ 再看，这又是什么云？（红云）课文里是怎么说的？ 4.你们平时在什么情况下看到过这三种颜色的云？ 5.课件3：（句子）课文用了有时候┅┅有时候┅┅这样的句式，把三种颜色的云连在了一起。自己读一读。 师生配合读。 6.我们的这位朋友一会儿变成这个儿，一会儿变成那个儿，有时穿这种衣服，有时又穿那种衣服，多神奇呀！读第一自然段，读出语气。 学习第二自然段 1.这“云”又有什么变化呢？小声地读读第二自然段，说说你从什么地方看出来是水的。 2.你们看见过冰雹吗？（教师说自己见过的冰雹） 3.你们都见过雪花吧！雪花什么样呀？ 4.出示词卡：（雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上\[板书：（地面）\]完成一次旅行，它们是怎么下来的呢？做找朋友的游戏。出示字卡：（打、落、飘）指名把卡片贴在对应的词卡下面。 5.说说为什么这么贴？（雨点比较轻，是落；冰雹比较硬，是打；雪花最轻，是飘。） 它们是这样从空中到地面的。（拿下字卡画上“↓”） 同桌互读，看谁能把它们的不同读清楚，可以加上动作。 指名读，评议。 学习第三自然段 1.齐读第三自然段，说说从哪儿看出来是水。 2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都有它的足迹。学到这儿，你们有什么问题吗？ （为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步；在江河里说是奔跑；在大海里说是跳舞、唱歌呢？） 我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的。课件4：（海洋录像） 你看到了什么?听到了什么？学学大海的波涛声。（轰、哗） 指导朗读。 学习第四自然段 指名读第四自然段，说说从哪儿看出它是水。 水还有哪些用处呢？我们先看看学习伙伴是怎么说，看63页。（指名读） 学生说还知道水有哪些用处？ （我们人类和动植物都离不开水，水这么重要，我们要节约用水，爱护水。） 可是，有时候水也做了坏事，于是，我们人类想了许多办法，叫水听从人的指挥。你们知道人们想了哪些办法吗？（利用气象卫星来预报天气；建成了三峡水电站，防止水灾和旱灾；多植树，保护水土，也防止泥石流的发生等，这都是我们人类想的办法。） 师生配合读。 五、总结全文 指名有语气地朗读全文。 通过我们仔细地学习课文，确定我们的这位朋友是水了吗？（擦去“？”，结合板书总结水在自然界的不同形态。） 学生说学了课文，有什么收获。 水是我们的生命之源，没有水，就没有我们这美丽、可爱的世界。 六、指导书写 这课书有7个生字要求会写，本课时先写3个。课件5：（三个生字） 以下指导书写（略）。 七、板书设计 课后点评 《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍水在自然界的变化，以及和人类的关系。 张老师根据课文的特点，“课标”的理念，设计教学，达到了既定的教学目标。 一、让学生直接和文本对话。主要表现在非常注意让学生认真读书。通过反复读书，从课文语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是“水”，这就需要学生抓住词句去理解，在自学基础上，再在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样朗读由读正确到流利再到有语气，是逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。 而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。 另外，张老师明确课后练习是教材的重要组成部分。练习中“学习伙伴”的设计，体现了版教材特点。所以当让学生说说水还有哪些用处时，先让学生看看“学习伙伴”是怎么说的，以打开思路。 第二，尊重学生的主体地位，以学定教。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入时以猜猜“他是什么”激发学生好奇心，主动学习本课的愿望；当学生说出是水后，又提出“从哪儿看出来是水”引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，一起朗读，起到组织者、指导者的作用。 第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。语文课要丰富学生语言，感受汉语语言美。张老师注意抓精彩词句，而且设计巧妙。如：对“打、落、飘”三个动词先做找朋友游戏，又让学生用动作理解，并联系生活经验体会文中用词之准确。又如：对文中几个拟人句是用课件、想象及朗读帮助学生领会。 第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟“在海洋里跳舞、唱歌”这个拟人句。又如：把“水变成汽升上天空变成云”的过程，制作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：边讲边板书，最后形成水在自然界的循环示意图，使学生一目了然。 在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了“课标”写字的要求。 以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。（韩大庚）
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