狼牙山五壮士
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狼牙山五壮士

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时间:2006-05-21

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资料简介
22 狼牙山五壮士(1篇) 《狼牙山五壮士》教学设计一 石新路小学 教学目标 1.读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,按照课后提纲给课文分段,概括段意。 2.懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。 3.学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。 教学重点:读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。 教学难点:学习有详有略的写作方法。 课时安排:2课时 第一课时 教学过程 一、 揭示课题 (一)谈话引入 在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。 (二)板书课题 “狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人? 二、 初读课文,感知课文 (一)默读预习要求,联系课前预习,谈谈自己对课文内容的了解。 (二)放录音,听课文,感知课文 1.这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。 2.说说五壮士的英雄事迹。 3.课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神? (三)自学课文 1.投影表示自学要求,指名读。 2.读课文,读准生字的音。 3.联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。 4.结合课后思考练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。 5.学生自学课文。 6.分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。 7.交流学习情况。 8.指名读准生字的字音。 9.理解重点词的意思。 10.画出你认为自己最受感动的句子读一读。 11.分段,说段意。(理清文章的叙述顺序) 接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖 (四)指名读课文 1.思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的? 2.哪些段落写得详,哪些段落写得简略。 三、质疑问难 四、作业:朗读课文 课后小结: 第二课时 一、复习导入 深入理解课文内容 (一)复习提问:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细?哪些段落比较简略? (二)出示课题,明确学习目标 课文为什么要把五位战士称为“五壮士? 他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?表现了他们的什么精神? (三)自读课文,讨论交流 (四)全班交流学习情况 1.五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。 (1)出示课文内容,指名读。 (2)找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句,从他们不同的神态和动作你感到了什么? (3)同学们带着满腔的仇恨,一起朗读课文。 2.课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。 (1)讨论回答:他们完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移? (2)出示课文内容,指名读。 (3)说说自己对这句话的理解,并谈谈自己的感受 3.课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌,没有了子弹,他们就用石头砸,更表现了他们的勇敢和壮烈。 (1)默读课文,说说这一段先写了什么?后写了什么?分层 (2)在峰顶歼敌是从几方面来写的? (3)有感情地朗读这一段。 4.五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊! (1)哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮? (2)讨论回答:说说“屹立“的意思。 五壮士为什么“露出胜利的喜悦”? 为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河?” 5.有感情地朗读课文。 二、总结全文 三、质疑问难 四、作业 朗读课文 点评: 重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说: 一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。 二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。 三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。(人民教育出版社小语室 王林)

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