《齐桓晋文之事》
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《齐桓晋文之事》

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时间:2006-05-19

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资料简介
        教学重点    1.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施;   2.理清文章思路,了解具体内容;   3.体会文章磅礴气势及形象的说理;   4.学习孟子的论辩技巧;   5.文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点;   教学难点   1.孟子的实行仁政王道的 政治 主张及在文中的体现;   2.孟子的论辩技巧;   教学过程                       第一课时   一、预习   1.课前结合书下注释阅读课文,了解文章内容。   2.阅读课本中郭预衡的《简介》,找出要点。   二、关于孟子       孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家,是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。   孟子继承并发展了孔子的仁政思想,其主要内容包括:   1.民本主义思想。   2.邦国的主权在民。   3.对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。   4.政事以民为归宿。   5.用人以民意为准。   6.国家应以保民为职责。   7.国君施行仁政以使百姓安居乐业。   8.孟子反对不义的战争。   孟子善辩,在论辩时又善设机巧,先纵后擒。散文气势磅礴,感情激越,锐不可当。   三、课文诵读、感知   思考:   1.孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么?   2.文章的结构如何划分。   明确:   1.孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的 政治 主张。   2.文章分三部分:   第一部分:开头至“王请度之”。   第二部分:“抑王兴甲兵,危士臣”至“孰能御之”。   第三部分:“王曰:“吾惛,不能进于是矣”至篇末。   四、分析第一部分   依据第一部分内容,可分三层:   第一层:开头至“则王乎”。   第二层:从“曰:‘德何如,则可以王矣?’”至“是以君子远疱厨也”。   第三层:从“王说”到“王请度之”。   1.学生朗读第一层,抓住重点词。   “是以”属固定词。   “臣未之闻也”宾语前置,正常语序的“臣未闻之也。”   (书下注释中重点词语)   教师点拨思路:   齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端,而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。   2.学生自读第二层,明确“保民而王”的 政治 主张,体会“以羊易牛”的阐发艺术。   重点词:   “莫之能御”属宾语前置,正常语序为“莫能御之”。   “之”字一词多义现象。例如:“臣固知王之不忍也”,“牛何之”,“王见之”。   3.学生自读第三层,概括大意,并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。   明确:阐述齐王之不王,是不为也,非不能也的道理。   孟子为齐宣王指明的方向:推恩。                       第二课时   一、分析第二部分   学生熟读课文。   教师点拨:   “危士臣”“朝秦楚”属使动用法。   特殊句式:“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。”   二、分析第三部分   熟读后译再背。   抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。   三、作业   课后思考与练习二、三。                       第三课时   一、学习孟子论辩技巧   学生速读课文,找出话题切换,理出作者论辩思路。   明确:   1.齐宣王以问“霸道”开头,被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。   2.从“以羊易牛”的事例切入,将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”的注意。   3.以一系列的比喻引出对“仁政”的议论,说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。   4.列举“霸运”的种种危害,从而衬托王道仁政的益处,进而激发仁政之道的具体措施。   二、领会孟子形象说理,善用比喻的妙处   学生归纳文中比喻句。   三、作业   背诵课文最后一段。 高中三年级语文教案《齐桓晋文之事》

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