部编六年级语文上册第四单元口语交际习作语文园地课件

口语交际：请你支持我 六年级上册﹒第四单元 在生活中，我们经常会遇到一些需要得到别 人的应允才可以去实施的一些情况，这时候就需 要我们去说服别人，得到别人的同意与支持。本 次口语交际的主题就是要求我们说服别人，支持 我们做一件事情。 交 际 内 容 假如现在你要去找老师，希望他同意你 办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应 该怎么跟老师交流呢？ 交 际 模 拟 礼貌诚恳地说明 来意。如：“请问您 现在有时间吗？我想 和您谈一件事情。” 把办报纸的设想 讲清楚，尤其是办报 的目的，以及可能给 同学带来的好处。 设想老师可能 的担心，想办法打 消老师的疑虑。 注意语气、语 调，用商量的语气， 要使用礼貌用语， 请求的内容要说得 清楚、明白。本次“口语交际”的话题有三个： （1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 （2）说服同学，在班里成立“生物角”。 （3）说服校长，在学校组织一次义卖活动。从三个话题中选择一个自己最想尝试的话题。 交 际 指 导 1.选择话题，分清说服对象2.设想对方的反应，打消疑虑 在小组交流之前要设想自己所要说服对象可 能的担心，想办法打消他的疑虑。3.用语礼貌，理由清楚 在交流时，要多使用“请”“您”等礼貌用 语。在内容上要把自己的想法和理由具体讲清楚。4.表演时态度要大方，口齿要清晰 其他组员要认真听，有疑问或不同意见要等 别人发言完毕后再提出。交 际 示 例 妈妈，我想跟您商量 一件事：您和爸爸有时候 忙于工作，没有时间陪我 玩，我觉得很孤单，您能 让我在家养一只小狗陪我 玩耍吗？ 先说想法 妈妈，我会好好照顾小狗，每个星期都帮 狗狗洗澡，不会让它把家里弄乱弄脏。这样既 有助于我养成爱劳动的习惯，也可以培养我的 责任感。 讲清理由 妈妈，养只小狗 可以让我身心放松， 给我带来快乐。狗狗 喜欢自由地奔跑，我 会经常带它去公园玩， 陪它玩耍的同时，我 也得到了体育锻炼。 妈妈，您也不用担心 养小狗会影响我的学习。 我平时只在完成学习任务 和放假的时候跟它玩，绝 对不会把时间和精力都放 在小狗身上的。 打消疑虑习 作 笔尖流出的故事 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，却 又有生活的影子，因此读起来比较吸引人。情节、 环境、人物形象一般是虚构故事的三要素，本次 习作就提供了三组环境和人物，要求我们选择其 中一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编 故事。 习 作 内 容环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 本次习作是故事性的题材，内容是根据一定的环 境、人物展开想象，想象他们之间会发生什么样的故 事，然后写下来。 习 作 指 导 （1）明确习作要求（2）确定习作内容 首先参考课本提供的三组环境和人物，想一想哪 一组是自己熟悉的，能让自己联想到生活中的一些人 和事。然后选择一组或自己创设一组创编故事。怎样创设一组材料？ 环境：骄阳炙烤下的山峰 人物：不怕吃苦的军军 风趣的爸爸 这份材料讲的是登山的事情，我们可以“登山 ”为题。选择登山途中遇到的困难，爸爸是怎样风 趣地鼓励的，军军是怎么克服的，还可以写一写军 军的心理活动和得到的启示。（3）习作注意事项 创编故事时，注意围绕主要人物展开；把故事写 完整，情节尽可能吸引人；试着写清楚故事发生的环 境，抓住人物的语言、动作及心理活动，力求将故事 写得具体生动。好 词 日积月累 慈眉善目 眉清目秀 虎头虎脑 憨态可掬 面黄肌瘦 目光炯炯 泰然自若 目瞪口呆 好开头 ◆五月的校园，最美的是丁香丛。 犹如紫色的花海，一团团，一簇 簇，香气浓郁。 ◆月光如水，照着安静的小山村。 草垛的影子让铁蛋心里扑通扑通 乱跳，可是狗的叫声让铁蛋有了 安全感。好结尾 ◆落日已经隐去，路灯已经亮起， 少年陆天载着流浪狗朵朵迎着刺 骨的北风，向家驰去。 ◆月儿悄悄地爬上了中天，月光 洒落在小院，照着如山的玉米， 照着幸福的爷孙俩……佳 作 引 路 五瓣丁香 五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。 校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，浓郁的 香气，弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢 满花香。 最近，淘气包张明不知 从哪里听了一个传说，说谁 能在丁香花里找到五瓣丁香， 就会成为最幸福的人，对着 五瓣丁香许一个愿，就会实 现。张明把这个传说告诉了 同学们。于是，下课后，很 多同学都跑到花坛里，一朵 朵丁香花扒拉着看。 “报，报告！”号称“小辣椒”的班长王寒冰火 急火燎地跑进了班主任李军的办公室，话音还没落， 人已经蹿到李军面前了。“怎么了，有啥军情，如此 慌张？”李军笑着问。“咱班负责的花坛卫生区里到 处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八 糟，丁香花落了一地。”“怎么回事，怎么莫名奇妙 找什么丁香花？”李军皱着眉头问。“是淘气包张明 惹的祸，他到处传播五瓣丁香会带来什么福气，能许 愿成功，所以很多同学就去找了。”李军若有所悟， 点点头。“你去吧，让同学们到录播室，我给大家讲 讲五瓣丁香的故事。” 录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同 学不在少数。李军走上讲台，打开网页给大家介绍 了丁香的各类品种，告诉同学们校园种植的是四瓣 丁香，是不会找到五瓣丁香的，如果同学们感兴趣， 可以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香，只有 爱护花草，才能成为幸福的人。听完了班主任李军 的讲解，淘气包张明惭愧地低下了头，很多同学也 羞红了脸。五瓣丁香事件就这样被班主任李军给化解了。 本文讲述了有趣的以讹传讹的五瓣丁香事件，主要刻画 了负责任的班长王寒冰的形象和智慧的班主任李军的形象。 故事短小而有趣，开头是对校园的环境描写，接着交代故事 的起因，班主任李军揭秘五瓣丁香事件是故事的高潮部分， 也是最有趣的部分 。 名 师 点 评语文园地四交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有 比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、 《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢 ？我们以《穷人》为例来谈一谈。 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮 助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语 言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 担忧、体贴，以及对邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从 桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁 可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人 》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚， 有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心 以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写， 也有利于我们深入地理解人物形象。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 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古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其 中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“ 关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段， 读出关公的神勇之气。 为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言“ 酒且斟下，某去便来”、动作“出帐提刀，飞身上 马”“提华雄之头，掷于地上”时，语气稍重，语 速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇的语句，“关外 鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众 皆失惊”，朗读时语调稍高，语速稍快，读出紧张 感。 讲解◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还 没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍 我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿 也好！” ◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你 忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 句段1细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后内 心的矛盾心理：有担心，担心丈夫养不活他们；有 关心，关心丈夫将更加辛苦；有善良、母爱，不能 让这两个孩子死掉；有自责，为给丈夫带来麻烦感 到不安。作者在描写这段的时候，运用了直接描写 人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 讲解◇我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心 邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢 朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我 的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出 现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一 般，泪水模糊了我的眼睛。 句段2通过“我”焦急、痛苦的心理活动，衬 托出邱少云处在极端痛苦和危险的情况之中，作者 运用了间接描写表现人物的方法，表现了邱少云为 了战斗的胜利而英勇献身的精神。 讲解 我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我， 我竟迟到了30分钟！每走近一步，我的心就跳得格 外剧烈。“谁叫你起得这么晚呢？你看还有15分钟 ，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己，担心 老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目光 ……走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退 ？我犹豫不决。 参考答案日积月累 回乡偶书 ［唐］贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 注释 【乡音】家乡的口音。 【无改】没什么变化。 【鬓毛衰】指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边靠近耳朵 的头发。衰：减少，疏落。诗文大意： 我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我 的乡音虽未改变，但鬓角 的毛发却已经疏落。家乡 的小孩看见我，都不认识 我。他们笑着询问：这位 客人是从哪里来的呀？赏 析 一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者“ 少小离家”，直到晚年才返回故乡时的情景。前两句， 诗人身处熟悉而又陌生的故乡之中，心情难以平静。首 句写数十年久居他乡的事实，次句写自己的年老之态。 后两句虽然写的是自己，但却从儿童的角度着笔，故乡 的小孩都不认识“我”，还笑着问“我”来自何方，这 让诗人产生更多的沧桑之感。整首诗语言朴实无华，感 情自然逼真，抒发了作者对山河依旧、人事不同、人生 易老、世事沧桑的感慨。感谢观看 ！