九年级语文下册第四单元15无言之美ppt课件（部编人教版）

第四单元 第15课 无言之美1.阅读文章,了解作者的观点,把握作者的行文思路。 2.学习本文运用多种论证方法进行论证的写作方法， 学习文中介绍的文艺欣赏方法,迁移运用到自己的欣 赏实践当中。 3.理解文章中的“无言之美”,认识艺术中的无言之 美,培养良好的审美素养。 学习目标冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。 新课导入【朱光潜】（1897— 1986），现代美学家、文艺理 论家，安徽桐城人。朱光潜是 我国现代美学的开拓者和奠基 者之一，也是第一个在中国广 泛介绍西方美学的人。 走近作者意蕴(ｙùｎ) 附丽(ｆù) 蛾眉（é） 寂寥（ｌｉáｏ） 谚语（ｙàｎ） 铢两悉称（ｚｈū） 栩栩如生（ｘǔ）信手 拈来（ｎｉāｎ）惟妙惟肖(ｘｉàｏ) 字词积累1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作 者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？ 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言 ”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应 该从美术的观点去研究。 2.阅读表现言意关系的语段，用一句话 概括言和意之间的关系。 明确：“言不尽意”。 整体感知1.作者对文学的定义是怎样的？ 所谓文学，就是以言达意的一种美术。 2.作者在文中提到了一个尽善 尽美的条件，作为以言达意的文学， 能否满足这个条件？不能达到这个 条件，文学还能达到美吗？ 内容精读 “文字语言固然不能全部传达情绪意 旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。 但文学依然有“美”的境界，因为作者认 为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一 切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯 不能，而也不必”，就算言语不能表现所 有意旨也能达到美。 作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主 要运用了什么论证方法？ 作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方 法证明了“无言”也能产生美。 •以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相 比，以图画之美证明了无言之美； •以文学作品的含蓄之美凸显无言之美； •从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美； •从戏剧中“静”的表现来突出无言之美； •从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者 是如何论述“无言”之美的。 ①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言 的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。 ②接着论证言意关系，并用以言达意的文学 为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意， 而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即 说明有无言之美。 ③为了论述自己的观点，作者分别从绘画的 选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声之美， 话剧的静态之美，雕刻的含蓄不流露之美来论证。 请你结合作者的任意一则论据，说说你对“ 无言之美”的感受。 诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意 境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆 ”，短短的十个字，但是读来却似看见大漠的一切 宽阔宏伟之景，一切悲凉之意，给人以悲凉雄壮的 美感。 然而，要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意， 恐怕树万言都是难以说尽的，这不是意味着作者将 它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的 “无言之美”。 文本探究“拿美术来表现思想和情感……因为 在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有 含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。” 品味下面一段话，说说你品味到“ 无言之美”的例子。 如《孤独之旅》，文章结尾仅以鸭子下蛋结 尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下 蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发 自己长大的感慨了。作者不出一言，而像是以千 言万言促使着我们在脑中构造图景，这就是一种 “无言之美”。无 言 之 美 绘画的选择之美 文学的意蕴之美 音乐的无声之美 话剧的静态之美 雕刻的含蓄不露之美 板书设计