【人教版】四年级数学下册单元一_1《加、减法的意义和各部分间的关系》导学案设计

人教版四年级数学下册导学案设计课题加、减法的意义和各部分间的关系课型新授课设计说明　　由于每个学生的生活经历不同,因此对同一个问题的理解也就不同,这些“经验”本身就是一笔宝贵的学习资源。教师必须乐于为学生提供主动参与小组学习的机会,并给予积极的配合与指导,逐步培养学生的合作意识。据此,在设计本节课教学时,我关注以下两点：　　1、结合生活实际与学生已有的经验解决数学问题,培养学生自主探究的能力。　　四年级的学生已有一定的知识基础和生活经验,因此,在教学中采取“自主、合作、探究”的教学方式,利用学生已有的经验,充分体现学生在学习过程中的主体地位,切实做到“以学定教”,充分体现了《数学课程标准》所倡导的以学生为主体,教师为主导的原则,实现课堂教学的有效、高效。　　2、充分发挥教师的作用,为学生主动学习搭桥铺路。　　学生有效地自学来源于教师高效地引导。根据对教材的解读和学情实际,充分相信学生,放手让学生在观察、比较、交流中发现新知,充分体现了“学生是数学学习的主体,教师是学生学习的引导者、合作者和组织者”这一理念。课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关青藏铁路的信息教学过程 人教版四年级数学下册教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境,导入新课。（6分钟）1、引导学生观察我国的铁路路线图,获取信息。2、突出青藏铁路,引出课题。1、观察铁路路线图,汇报：我国的铁路路线像一张蜘蛛网一样,遍布全国各地,其中有一条通往拉萨的“天路”就是青藏铁路。2、认真观图并收集有关数据,思考可以提出什么问题。1、根据情境图中的信息,你可以提出哪些问题？二、结合情境,探究新知。（20分钟）1、引导学生寻找数学信息,列出算式。（课件出示例1）2、组织学生独立解答。（教师巡视）3、组织学生汇报每一道算式表示的意义。4、组织学生讨论、总结加、减法的意义并介绍各部分的名称。5、引导学生观察解决（1）、（2）和（3）题1、观察情境图,寻找题中的数学信息,找出已知条件和所求问题并列出算式：（1）题列式：814＋1142（2）题列式：1956－814（3）题列式：1956－11422、用自己喜欢的方法独立解答。（口算2、（1）华光文具店购进一批练习本,卖出370包,剩下630包。该文具店一共购进多少包练习本？（2）兴华小学一共有学生843人,其中男生有418人,女生有多少人？3、猜一猜我是多少。 人教版四年级数学下册时列出的算式,有什么相同之处和不同之处？6、梳理加、减法各部分间的关系,引导学生归纳总结。或笔算）3、汇报每一道算式表示的意义。4、小组讨论得出加、减法的意义,并了解各部分的名称。5、观察三道算式之后汇报,相同之处：这三道算式都是由814、1142和1956这三个数组成的。不同之处：（1）数的位置不同,表示的意义也就不同；（2）在加法中,814和1142都是加数,1956是和；在减法中,814和1142是减数或差,1956是被减数。6、梳理加、减法各部分间的关系。和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数（1）我减去62得128。（2）356加上我得654。 人教版四年级数学下册差＝被减数－减数减数＝被减数－差被减数＝减数＋差三、巩固练习,应用反馈。（10分钟）1、完成教材3页“做一做”。2、完成教材4页2题。1、独立完成,并思考是根据什么直接写出得数的。2、独立完成,集体订正。指名汇报,并叙述写出等式的理由。4、根据加、减法各部分间的关系,写出另外两道算式。29＋27＝56672－315＝357四、课堂总结。（4分钟）1、通过这节课的学习,你有什么收获？2、布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注