人教版三年级下册口算乘法教案

人教版三年级下册《口算乘法》教学设计及反思教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。教学目标:1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾学过的口算方法1、口算下面各题。（画“”的说口算过程.）　　40×4　　60×5　　30×3　　300×7　　200×812×4　　24×2　　13×3　　32×3　　11×52、记忆宝库：3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？3、导人新课： 刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）二、探究新知：1．创设情景：（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2．同桌讨论交流。3．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）（4）评价。教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。 4．用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。（2）汇报口算方法，你怎么口算？（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？5．学生回答后教师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。　6、学习课本。　请学生将课本第58页的内容补充完整。三、巩固应用：1、完成课后做一做。（课件）（1）学生独立计算。（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）2、完成练习14第3题。3、完成练习十四的第4题。4、游戏。（完成练习十四的第2题）贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。说明游戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。　　最后，比一比哪一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。 四、全课总结:谈谈你这节课的收获。五、课后拓展：口算9×99六、布置作业：练习十四的2、4题。七、板书设计：口算乘法300×10=60×10=方法一：100×10=1000，10×10=100300×10=300060×10=600方法二：3×1=36×1=6300×10=300060×10=600 】《口算乘法》教学反思《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了登宝塔、帮小兔回家爱心捐款等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。 三、不足之处1、练习设计的坡度不够；2、学生写作业的时间留得有点少。3、算法多样化只注重了形式，而没有体现实效性。人教版三年级下册《口算乘法》教学设计教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。教学目标:教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。教学目标:1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、口算竞赛：40×4=60×5=300×7=200×8= 6×200=3×800=3×30=4×50=2、抢答：（1）3个十是（）？30是（）个十？（2）300是（）个百？60是（）十？（3）9个十是（）？3个30是（）？2、导人新课：刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。二、探究新知：（创设情境，提出问题）1．创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2．分小组讨论交流。 【设计意图】：通过具体的情景让学生了解邮递员叔叔工作的辛苦，对学生进行尊重劳动者的情感教育，用分小组讨论的方式培养学生收集、整理数学信息的能力和语言表达能力。三、合作交流，探究新知：教学例11．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？根据学生回答，教师整理板书如下：出示问题1：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）300×10A.300×9＋300＝2700＋300＝3000100×10×3＝1000×3＝3000B.因为10个100是1000，所以10个300是3000，则　300×10=3000（份）C.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。（4）尝试解决问题。课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。同理：60×10=600（封）（10个10是100,10个60是600） 2．用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。（2）汇报口算方法，你怎么口算？【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。小组讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？3．学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。　【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。四、巩固应用：1．完成58页的做一做。（1）学生独立计算。（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）2．生活应用：小明买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票。一共多少元？【设计意图】：用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。v五、课后拓展：思维训练1.李红买20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。 （1）一共要付多少钱？（2）付出50元，应找回多少钱？2.动脑筋（）×30＝90040×（）＝200080×（）＝320005×（）＝300六、布置作业：练习十四的5、6题。七、全课小结:谈谈你这节课的收获。1.学生自由汇报收获？2.全体师生把整十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解整十数、整百数乘整十数的口算乘法算理。八、板书设计：口算乘法300×10A:300×9＋300＝2700＋300＝3000100×10×3＝1000×3＝3000B:10个100是1000，所以10个300是3000，300×10=3000（份）C:先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。300×10=3000（份） 整十、整百数乘整十数乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0.