二年级数学下册 有余数的除法教案 人教版
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二年级数学下册 有余数的除法教案 人教版

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时间:2022-03-21

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资料简介
有余数的除法 教学目的:  使学生知道有余数的除法含义,初步掌握有余数的除法的计算方法。 教学重点:  有余数除法的计算方法。教学难点:试商。 教具、学具准备:  教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板;每个学生准备10根小棒。教学过程:一、铺垫孕伏  出示教科书上的复习题。(1)(  )里最大能填几?(学生填后共同订正。)(2)用竖式计算除法。(出示两道除法竖式)订正笔算除法时提问:除法竖式里,哪个数是被除数?哪个数是除数?哪个是商?并指名学生说一说笔算的计算过程。 二、探究新知  1.教学例1        (1)教师出示6个梨和3个盘子图,说明题意:要把这6个梨平均分到3个盘子里,应该怎样分?(指名学生实际分一分,分两次恰好分完。)    教师;谁会列式计算?(指名学生口述,教师板书、先列横式,然后用竖式计算。)    计算后,教师指着竖式提问:在被除数6下面写的6表示什么?(表示分掉的6个梨。)在横线下面为什么写0?(因为6个梨都分完了,一个也不剩。)  (2)教师又出6个梨和7个盘子图,说明:要把这7个梨平均分到3个盘子里,谁会分?(指一名学生分实际分一分,分两次后,还剩一个。)  教师:剩下的一个梨,如果继续分,每个盘子还能再分到1个梨吗?(不能。)这说明7个梨要平均放到3个盘子里,每盘分到2个,还剩1个。  教师;怎样计算呢?因为是平均分,还要用除法计算.(板书:“7÷3=”)(3)竖式的写法。(指学生口述,教师板书。)被除数 是几?写在什么地方?除数是几?写在什么地方?刚才分的结果是每盘放几个?那么商是几?写在什么地方?教师进一步提问:有3个盘,每盘放2个梨,实际分掉了几个梨?那么在被除数7的下面应该写几?(学生回答后,教师板书“6”。)  7个梨,分掉6个,有没有剩余?在竖式里应该怎样表示呢?  教师着重说明:7个减去分掉的6个,还剩1个,所以在横线下面要写“1”,剩下的这个1,我们叫它“余数”。(板书:“余数”)  (4)横式得数的写法。  教师:经过计算知道每盘放2个梨,就是商2,先在等号后面写2。还剩1个,就是余数1;为了分清商和余数,在商的后面先点六个点“……”,再写余数1,读作“商2余1”,大家一齐读一遍“商2余1”。  像这样的除法,求出商后还有余数,叫做“有余数的除法”。(板书课题:有余数的除法)。  2.做一做下面的“做一做”。让学生每人拿出10根小棒,平均分成4份,摆在课桌上,指名学生说每份分得几根,还剩几根。让学生用竖式计算,教师巡逻指导。  订正时,着重提问:商2以后,被除数下面要减去几?8是怎样算出来的?横线下面得几?怎样算出来的?表示什么?横式应该怎样写?怎样读?  3.教学例2。  出示横式“38÷5=”后,指名学生口述怎样写竖式,教师板书。  写出竖式后,着重教学怎样试商。  教师:先想5和几相乘的积接近38,又小于38,商6行不行?(不行,因为5乘6的积是30,38减30还剩8,每份还可以再分到1,说明商6小了,所以要商7。)商8行不行?(也不行,因为5乘8的积是40,40比38大,说明商8大了,只能商7。)实际教学时,只要发现商小了或商大了这两种情况中的一种,能够找到恰当的商就可以了。最后,引导学生写出完整的竖式和正确的横式。  4.引导学生分别比较例1和例2中的余数和除数,让学生找一找有什么共同点,从中发现了什么规律。  教师小结:计算有余数的除法,余数要比除数小。  5.做例2下面的“做一做”。  先引导学生看图和下面的算式,弄清题意后,再让学生独立完成。  三、课堂练习   做练习一的第1题、第2题和第3题。  四、本课小结  今天我们学习的是在除法中求出商以后,还有余数的,这样的除法叫做有余数的除法,计算有余数的除法,余数要比除数小。

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