【人教版】二年级数学下册教案：2 表内除法（一）1　平均分(一)

平均分(一)。(教材第7、第8页)1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。2、通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。难点：理解平均分的含义。课件，图片(糖块)。师：同学们，二(1)班明天要去参观科技园了，看看他们在忙什么?(课件出示：教材第7页情景图)学生可能会说：·这些同学在做出发前的准备工作。·他们准备了糖块、苹果、果冻等很多好吃的。他们正在分这些好吃的，可能是想知道够不够吧。·他们还把整理好的东西放在了箱子里。…… 师：是啊，他们的准备工作很认真。其中有什么问题吗?我们一起来看看吧!1、教学例1。师：我们来看看这6块糖，如果要分成3份，该怎样分呢?拿出你的图片分一分。学生尝试自己动手分，教师巡视，了解情况，然后组织交流汇报。生1：我分的第一份是1块糖，第二份也是1块糖，第三份是4块糖。生2：我分的第一份是1块糖，第二份是2块糖，第三份是3块糖。生3：我分了三份，每份都是2块糖。师：同学们都按要求把6块糖分成了3份，其中有的同学分成了3份，每份分得同样多，像这样就叫平均分。2、教学“做一做”。师：你看下面的分法哪些是平均分?(课件出示：教材第8页“做一做”第1题)生：第一幅图中的每份都是3块，同样多，所以第一幅图的分法是平均分。师：你能看图完成下面的练习吗?(课件出示：教材第8页“做一做”第2题)学生独立完成练习，教师巡视，指导个别有困难的学生，然后组织交流汇报：一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。 【设计意图：让学生在分实物的过程中，体验平均分，为学生经历实物分法的探究后抽象出用画图表示分法做准备，培养学生的动手操作能力】师：同学们，通过今天的学习，你知道什么是平均分了吗?留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。平　均　分每份分得同样多，叫平均分1、设计了“分糖块”的情境，通过小数目“分一分”的操作活动，体会平均分的意义。平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括，可以促进学生认知水平的提高。2、平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。教学时必须要人人操作，在具体操作的过程中，体会平均分的意义。A类把10个松果平均分给2只小松鼠，每只小松鼠能分到(　)个松果。(考查知识点：平均分;能力要求：能正确地进行平均分)B类把下面的球平均分到两个盘子里。 　●●●●●●●●●●●●　(考查知识点：平均分;能力要求：能正确地进行平均分)课堂作业新设计A类：5B类：