人教版小学一年级下册数学《找规律》教案

《找规律》教学设计教学内容：人教版85页教学目标：1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。教学重点：初步认识图形排列的简单规律。教学难点：培养初步的推理能力。教学过程：一、利用游戏，感知规律1.课前谈话，参与游戏同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁的眼睛亮,耳朵最灵，最先学会，好不好？教师示范（1）：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）师：真不错，那再换一组声音的：教师示范（2）蹦擦擦蹦擦擦蹦擦擦蹦擦擦（学生可能会随着老师的示范不由得跟着做下去。）师：刚才小朋友们为什么学得这么快？是不是发现了什么秘密？预设生1：因为动作太简单。生2：就是几个相同的动作重复做下去。师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。）师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。预设生1：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做）师:真棒！创造了这样有趣的动作让我们大家做，师：孩子们，刚才的游戏你有没有什么发现？对，象这样的一组动作重复做下去就叫做规律（板书规律）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）齐读课题设计意图：这样设计，从学生角度出发，调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、引导探究，认识规律 1.创设情境:孩子们，你们看，这里布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。2.课件出示主题图（1）仔细观察，说说你看到了什么？你从中发现了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？（2）师：现在，我们先来找找彩旗排列的规律吧！a．彩旗是按怎样的规律排列的？学生回答后，请孩子们看屏幕，这里先出现一面红旗，一面黄旗。然后又是···接下去还是一样，不间断的重复出现。那我们就可以说他们是依次不断的重复出现的。（板书：依次、重复）请孩子们跟老师一起小声的说一次：这些小旗是按照一面红旗一面黄旗的顺序依次重复排列的。谁还能象老师这样说一说，请同桌的两个孩子互相说一说。那孩子们看，根据你们发现的这个规律，接下去的这面小旗是什么颜色的呢？同意吗？b.小花又是按什么规律排列的呢？接下去的这朵该是什么颜色的？请一、二组的孩子一起说。c.灯笼是按什么规律排列的呢？接下去的这个灯笼是什么颜色的呢？请三、四组的孩子一起说。d.小朋友的排列也是有规律的，那我们以这个男孩子为起点，谁来说说他们的排列有什么规律？那接下去该是男孩子还是女孩子？全班一起说。3、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序依次重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书贴纸）当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？第一关：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？ 总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂请同学们完成课本85页的“做一做”。（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。同桌可以互相评一评，说一说。）第三关：动手摆一摆（小小设计师创造规律）我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，四人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。展示作品，成果分享。设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。四、应用规律；巩固新知今天的知识你们学会了吗？敢接受挑战吗？五、联系生活，寻找规律六、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。漂亮的手链。钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。公路上的人行横道，一道白一道黑。六、课堂总结 今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。把掌声送给我们自己好不好，能不能让我们的掌声变得有规律呢？六、板书设计找规律当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。