《0的认识》教学设计赣县梅林镇桃源小学饶平[教学内容]：人教版一年级上册第三单元第7节《0的认识》[教学目标]：1、通过观察和实践活动，使学生知道0的意义，并能规范准确地书写0；2、让学生通过解决实际问题，体会有关0的加减法的算理，会计算有关0的加减法；3、进一步密切数学与生活实际之间的联系，培养学生的数学学习兴趣。[教学重点]：理解0的含义，理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。[教学难点]：体会相同的两个数相减得数是0的道理[教材分析]：本节内容是在学生认识了10以内的数，掌握了5以内的加减法的基础上来认识0，来学习有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生所喜爱的“小猴子吃桃子”“鸟巢中的小鸟”及“荷叶上的青蛙”等情境图，要让学生看懂图意，理解题意，结合情境图，进一步理解减法的含义。[学情分析]：本课是在学生初步了解减法意义，会计算5以内加减法的基础上学习的。对于一个物体也没有就用0表示，学生在日常生活中已有很多具体的感知，理解起来困难不大。[设计理念]：《数学课程标准》中明确指出：数学学习必须是现实的、有意义的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感兴趣的动物出发，紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历知识的形成过程，体会数学的价值，并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。[教学过程]：一、谈话导入 1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.) 我们一起从大到小数一遍。(学生大声音的齐说5、4、3、2、1) 从小到大数一遍（1、2、3、4、5）
同学们真聪明,今天我们来学习一个新数字朋友——0。二、学习新知1、揭示“0”的第一含义──什么也没有。 出示课件,小猴子吃桃子的图片。请同学仔细看图,根据这三幅图编个小故事。(学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说行。) 看第一幅图,盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示? 生:盘子里有2个桃子,可以用数字2来表示。 小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示? 生:小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示。(课件出示:1) 桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示? 生:盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。(课件出示:0)师小结:0和1、2一样,也是一个数。像这样一个也没有时,就可以用零来表示。2、学习0的第二个含义------表示起点、开始请同学看图(出示课件:直尺图。)师:仔细观察尺子上有什么?生:有数字0.1.2.3.4.5等。0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点、开始,它还出现在别的地方,(出示课件:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等)3、学习书写“0”师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗?
教师示范写“0”，写的时候要注意:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着大屏幕在桌子上写一个0。教师在前背对学生书空,学生练习书空。打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。4、0的有关计算（1）出示书第29页的小鸟图用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？（鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？）（2）小结：两个相同的数相减，得数是0。（3）出示书第29页青蛙图。用自己的话说说图的意思。左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？（4）小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。（5）想一想：5-0=□教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。所以5-0=5（6）小结：一个数减去0还是原来那个数。三、课堂练习1、看图填数2、从小到大排列3、课本第30页做一做四、课堂总结我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法和计算。五、作业布置
1、完成大练第25页。2、回家跟爸爸妈妈说说有关0的加减法。六、板书设计：0一个也没有起点、开始3-3=4+0=5-0=[教学反思]：在本课的教学过程中，老师特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，再到有关0的加减法计算，都是在老师的引导下，在一个又一个的生动有趣的教学情境中，由学生独立思考，在合作交流中完成，使学生感到自己是真正的学习的主人。不足之处是没有好好利用猴子吃桃的故事，速度有点快，没有达到激发学生学习的动力作用。
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