《卜算子·送鲍浩然之浙东》（人教）

人民教育出版社六年级（下册）畅言教育《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案霍山县城西小学徐红卫◆教材分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》是人教版小学六年级语文下册第七单元古诗词背诵中的一课。这首送别词轻松活泼，比喻巧妙，耐人寻味。词的上阕作者将江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富人情味，也暗示好友归乡与家人团聚。词的下阕作者用了两个“送”字和两个“归”字，把季节与人巧妙连接，表明好友与春色同归，最后表达了作者对朋友的良好祝愿。这两句一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。◆教学目标【知识与能力目标】1、诵读感受古代诗词之美；2、背诵《卜算子送鲍浩然之浙东》；用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育3、诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣。【过程与方法目标】通过诵读感受词之美，并达到背诵的目的。【情感态度价值观目标】热爱文学，热爱中国古典文化。◆教学重难点◆【教学重点】背诵这首词。【教学难点】让学生在诵读中提高自己的欣赏品味和审美情趣，激发对文学的热爱之情。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、古诗朗诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》mp3。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，不知不觉中同学们在城西小学这个大家庭里已生活了六年，想起昨天历历在目，恍然如梦，假如明天就要毕业分别，面对同窗六载的同学，面对朝夕相处的师长，你的内心会有怎样的感受，你又想说些什么呢？2、指名让学生说。  用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育3.过渡：是啊，“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。”天下没有不散的宴席。在分别的时候你们会说到这些，而古人也是如此。他们会把这些话用诗词的形式留存下来。今天，我们就来学习宋朝的诗人王观所写的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。4、作者简介：王观（1035～1100），字通叟，如皋（现属江苏如皋）人，宋代词人，与高邮的秦观并称二观。王安石为开封府试官时，科举及第。宋仁宗嘉佑二年（1057）考中进士。后历任大理寺丞、江都知县等，相传曾奉诏作《清平乐》一首，描写宫廷生活。高太后对王安石等变法不满，认为王观属于王安石门生，就以《清平乐》亵渎了宋神宗为名，第二天便将王观罢职。王观于是自号“逐客”，从此以一介平民生活。王观代表作有《卜算子·送鲍浩然之浙东》、《临江仙·离杯》、《高阳台》等，其中《卜算子》一词以水喻眼波，以山指眉峰；设喻巧妙，又语带双关，写得妙趣横生，堪称杰作。《红芍药》词写人生短暂，从而提出人生应追欢及早，写法亦颇有特色。5、背景分析：这虽是一首送别词,但无消极想法。 起拍“水是”、“山是”两句，含意丰富，启人遐想。词人把明澈的水流喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱。同时，也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情；青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。6、板书课题：卜算子·送鲍浩然之浙东一、初读课文，扫清障碍：1、听古诗朗诵，让学生初步感受。卜算子·送鲍浩然之浙东  宋 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。2、用自己喜欢的方式读词，要求：读准字音，读通句子。教师巡视指导。3、检查字词。用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育卜算子浙东眼波眉峰欲问盈盈处春归春住4、理解词语。卜算子：词牌名。鲍浩然：诗人的朋友。之：到。浙东：今浙江东南部。宋时属浙江东路，简称浙东。水是眼波横：水是像美人流动的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。眉眼盈盈处：山水交汇处。欲：想。才：方才。始：才，方才。若：假若。5、指名读古诗，点评。6、朗诵古诗。一、细读课文，解诗意：1、细读古诗，说说古诗分别是什么意思？2、你是怎样理解下面的诗句？（1）水是眼波横，山是眉峰聚。水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。（2）欲问行人去那边？要问远行的人儿去哪里？用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育（3）眉眼盈盈处。山水交汇处。（4）才始送春归，又送君归去。才送走了春，又要送你回家乡。（5）若到江南赶上春，千万和春住。如果到江南还赶得上迷人的春色，务必与春光同驻。3、读古诗，思考：这首诗写景的句子是哪句？水是眼波横，山是眉峰聚。4、思考：卜算子送鲍浩然之浙东点名送朋友离去的时间的句子？才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。5、卜算子送鲍浩然之浙东哪句写作者送朋友的时间？才始送春归，又送君归去。6、卜算子送鲍浩然之浙东中表达对朋友美好祝愿的句子是什么？若到江南赶上春，千万和春住。一、精读（选读）课文，深入感悟：1、精读，分析古诗的意境。词的上片着重写人，起首两句，运用风趣的笔墨，把景语变成情语，把送别时所见自然山水化为有情之物。当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波；而一路上团簇纠结的山峦，也似乎是她们紧蹙的眉峰了。山水都变成了有感情之物，正因为友人鲍浩然归途中怀着深厚的浓浓感情。用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育开篇“水是眼波横”二句匠心独运：前人惯以“眉如春山”、“眼如秋水”之类的譬喻来形容女子容颜之美，而作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山是眉峰攒聚，其妙处不仅在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不预人事的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。三、四两句，点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有着盈盈眉眼的那个人。因此“眉眼盈盈处”，既写了江南山水，也同时写了他要见到的人物。此二句写送别时的一往情深却又含而不露。（出示浙东春景图）2、再读古诗，谁来说说这首词表达了作者怎样的思想感情？这首词描写了作者送别好友鲍浩然归家的情景，作者将人和景巧妙相连，江南的山水，清丽明秀，如同女子的秀眉和眼波，表达了作者对好友归乡与家人团聚的美好祝愿。3、学到这里，相信同学们已经理解了诗人的款款深情，理解了诗人的依依不舍，更读出了诗人对朋友的真切祝福，让我们带着这种理解，一起读这首词。4、谁愿意有感情地朗诵吗？其他同学点评。五、拓展延伸：1、本诗练习。这是一首（送别）诗，第一句诗用了（比喻）的手法，第二、三句诗用了（设问）的形式说明了行人将去的地方。下面几句借春表达了作者的（惜别）之情，同时也表达了作者对友人的（美好祝愿）。2、读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，完成练习。这首词王观起首用（水）比喻（美人流动的眼波），用（山）比喻（美人蹙起的眉毛）。然后进行（设）问，“（欲问行人去那边）”？然后回答：“（眉眼盈盈处）。”这是指（山水交汇）的地方。接着，作者感叹：（才始送春归），（又送君归去）。最后，作者嘱咐（鲍浩然）：（若到江南赶上春），（千万和春住）。六、课堂总结：用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育虽然团聚是短暂的，离别就在眼前。你们虽然志存高远，各奔东西，但我相信“海内存知己，天涯若比邻”，你们无论走到天涯海角，你们的心、师生的情，永远在一起。让我们互赠美好的祝愿，那就是“若到江南赶上春，千万和春住”。祝同学们永远生活在春天里！ 七、布置作业：背诵古诗《卜算子·送鲍浩然之浙东》。◆教学反思略。用心用情服务教育