语文人教版六年级下册《卜算子 送鲍浩然之浙东》教学设计

卜算子·送鲍浩然之浙东（柯小：朱娅娜）一、教学目标：1.品读词句，感悟词的意境与语言之美。2.在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。3.积累送别诗，通过整合学习《毕业赠言》，能让学生联系生活，体悟以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的人生。二、教学重难点：在诵读中体会词的韵律美，品味其中蕴含的情感以及作者乐观积极的人生态度。三、教学准备：多媒体课件、人手平板一块四、教学课时：一课时五、设计理念：意境与情感是诗歌的核心。体会意境与情感都需要学生自己的感悟。因此本教学力图放手让学生诵读、品味，在此基础上，感悟本词所蕴含的情感所在，走近作者，想象意境，最后再跳出文字，体会本词带给自己的收获。六、教学设计：课前：古诗游戏：“飞花令”，围绕“送别”一词，来吟诵诗句。如：(1)海内存知己，天涯若比邻。(王勃：《送杜少府之任蜀州》) (2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维：《送元二使安西》) (3)莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适：《别董大》) (4)桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》) (5)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白：《送孟浩然之广陵》)（一）解题师：同学们，课前我们围绕“送别”这一关键词，吟诵了一些经典诗句，今天，我们要再来学习一首有关送别的词：课件出示课题：卜算子·送鲍浩然之浙东1.生读（谁来读一读？）（请2位学生读，再齐读）2.“卜算子”是词牌名，同学们，你还知道哪些词牌名吗？（清平乐西江月渔歌子蝶恋花菩萨蛮满江红苏幕遮长相思……） 3.本首词的题目是“送鲍浩然之浙东”，从题目中，你知道了哪些信息？（随机解决“之“的意思：这种用法你在哪里也见过？送孟浩然之广陵）4.这首词的作者是——王观。哪位小老师能简介一下王观？（生用一句话交流）（二）初读师：古代大诗人苏轼早就向我们推荐了好方法“故书不厌百回读，熟读精思子自知”（课件出示）。那么，首先就要多读。（板书：多读）1.师：同学们，你觉得我们可以怎么来读这首词？（生交流）预设：合作读上阙和下阙，读出感悟，读好节奏。师：那我们同桌两人合作，一人读上阙，一人读下阙，把词读通读准，并争取读出节奏，读出情感。（生合作读）2.哪对同桌来展示一下？（同桌合作读展示，请其余同学评价，在评价中正音：“那”和“哪”）3.评价后，再请一对同桌读。（分上、下阙合作齐读）（三）精读师：很多诗词我们读着读着就能读出画面，读出声音，读到词人的情感深处。那就让我们在读的基础上，自己尝试去读懂这首词。1.出示学习任务1：（课件出示）（1）请再次默读，把自己学懂的成果圈一圈、划一划、品一品，并选择其中一处作批注。（2）通过“互动课堂”上传自己的学习成果，在小组内进行成果分享，并准备全班交流。（师：一下子读不懂的，老师再向你们推送一份资料，可能会对你有所帮助。）学习资料里有：相关注释、写词的背景、浙东的介绍……（写词的背景：王观自己家在离长江不远的江苏，是一马平川的长江平原，没有山水相间，而自己因公事在外欲归不得，羁旅之愁难以忘怀。一天，他的好友鲍浩然要回家乡去看望自己的家人，鲍浩然的家乡在山清水秀的江南。那里，春光明媚，山水相间，景色优美，有如仙境。好友能回到美丽的家乡，真是为他高兴啊！）1.学生自主学习，小组交流。 1.反馈学习成果：（这块内容是重点，老师要随机生成，抓学生的批注来组织学生学习，同时要对小组作品进行删选，重复的不说）操作：先出示第一小组的批注，请这位学生上台利用白板互动进行讲解，完后老师问同学有没有小组推送的作品也是关注这句话或这个词的，一样的就不再看，不一样的马上补充。预设：（1）上阙的写景：聚焦“横”、“聚”、“盈盈”，以及比喻、设问的修辞运用（原本呢，这山也好，这水也好，都是没有感情的一种存在，可以词人的笔下，却都变成了一种有情之物，这清澈的水像美人流动的眼波，这青黛的山就像美人蹙起的眉毛。这浙东的山水是如此清丽，如此明媚，令人神往。而好友就要去这样一个地方，你读出了词人怎样的心情？）生：词人轻松、愉快、美好的心情（再次诵读上阙）师：真是一切景语皆情语啊！（2）下阙的情感：词人的情感不再是离愁之绪，而是充满乐观向上的。“才始送春归，又送君归去”：两个“送”字，强调词人的不舍与难过。笔锋一转：若到江南赶上春，千万和春住：词人走出迷惘，表达了对友人的美好祝愿。带着对鲍浩然的祝福，来读读下阙。（师：同学们，课前我们吟诵的两首送别诗中，我们感受到了诗人浓浓的愁闷，好友要离开了，不免伤心，但在这首词中，我们却感受到了词人另一番情趣，你怎么看待王观这样的情感？）（生交流）师：同学们，词人王观在上阙中的情感是隐藏的，融情于景，寓情于景，下阙中，词人开始抒发心中的情感。虽伤春却又逢离别，愁苦压在心头，但作者却祝福友人与春在一起，这是多么豁达的心境，这又是多么别致的祝福啊！想必鲍浩然在接受这份祝福时，也是充满欢欣的。此时，让我们再来读读这首，你必定也会有更深的感受。（个别读，小组读，齐读，配乐读）4.背诵展示（四）对比师：“万水千山总是情，点点滴滴都是意“。不同的离别，有着不同的滋味。王 观送鲍浩然是充满乐观与祝福的，那在其它送别诗词中，作者与友人又是怎么的情呢？1.出示一组送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》请你选择其中一首读读一读，并与今天的这首词进行对比，可以从写作内容、写作方法和作者的情感等方面来比较。师：老师把这四首诗推送到每位同学的平板上，以方便大家学习。（可以在上面圈圈画画）2.学生自主学习、交流小结：写作方法上：借景抒情，情有所依，借助某种景物或事件情感表达上：惜别之情，难舍难分，离别愁绪萦绕于心。（板书：景情借景抒情情有所依）（五）整合1.师：悲欢离合，乃古往今来大千世界的永恒主题。你们看“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这是王维对朋友的劝慰。李白在黄鹤楼送好友孟浩然，即使“孤帆远影碧空尽”，仍不肯离去。人生自古伤离别啊。而今天我们所学的词中，王观去一反送别诗词中惯常的悲悲切切，送人送得欢欢喜喜，那么作者告诉我们怎么去面对人生的离愁别绪呢？（学生交流）2.说得真好。我们毕业分别在即，在离别的时候，你们会对你的好友、师长说些什么呢？（1）课件出示P143的《毕业赠言》，请同学们自由地读一读，说说毕业赠言可怎么写？（2）那么接下来我们也要来写写毕业赠言。你能用学过的古诗词中的诗句赠给对方或相互勉励吗？出示学习任务（二）：让我们也来动笔写一写赠言，可写给你的好友，也可写好师长。（根据自己的能力，选择其中一项来写）★运用你学过的古诗（词）句，再融入自己的感想。★★也可仿照《卜算子.送鲍浩然之浙东》一词，写一首属于你的送别词。 （生动笔写）3.上传学生作品，评价交流。4.结尾语：同学们，你们都个个志存高远，以后都要各奔东西，但老师相信“海内存知己，天涯若比邻”，无论你们走得多远，你们的心，师生的情，都永远在一起。让我们互赠美好的祝福，那就是“若到江南赶上春，千万和春住”。祝同学们永远生活在春天里！