《浣溪沙》教学设计

《浣溪沙》教学设计龙舟坪镇中心学校陈琼妮教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。2、反复朗诵，入情入境。3、知人知世，培养以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。教学重难点1、多种方式诵读，入情入境。2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度,知人知世。教学方法诵读法。多种方式吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。教学步骤一、歌曲导入，走近作者听歌曲《明月几时有》，导入作者，你知道他的些什么（成就、字、号）？二、出示课题，了解词牌1、是题目吗？区别词牌名和题目2、你还知道哪些词牌名3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。开课时所听是唱的。三、初读全词，感受音韵美要求：读准字音，读出节奏，读出音韵1、自己大声朗读2、自愿展示读，生点评（节奏）3、挑战读（指出韵脚，押**韵）4、摇头晃脑的读，读出韵味儿。四、再读全词，读出画面美1、与以往学习诗词形式比较，前面加了什么？小序2、小序点明了什么?地点、环境、事情，（即点明写作词的缘由）。3、随着作者游历，我们仿佛看到了什么画面？能用原句中的四字概括吗？兰芽浸溪。松间沙路。暮雨子规。溪水西流。仿“从兰芽浸溪，看出景色美，美在生机”说说美在哪儿。（生机、清新、幽静、独特）哪个字最能体现生机？浸：本指泡在水中。为什么兰芽会浸在水中呢？体会生机“芽短”告诉了你什么？时间：初春你感受到了作者什么心情？悠闲、喜悦、积极进取。你能读出这份情吗。读出气势。五、抓住意象，读出情感美1、本词中出现的意象情感色彩一样吗？说说你的看法。兰芽、松、路、黄鸡------美好的子规、暮雨、水、白发------伤感的2、结合背景体会伤感落寞凄冷：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“ 乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。期间，还大病一场。读出“潇潇暮雨子规啼”的这种情感。有比读更好的方式变现吗？--唱3、溪水西流，由白居易的“听唱黄鸡与白日”反其道而用之。对比唱。六、不同角度，读出人物美1、整首词的情感：扬---抑---扬，情景交融，丰满人物形象。2、用“从------，我读出了一个--------苏轼”。心胸、生平、写作、用字、表达方式……3、用你喜欢的方式表现，或配乐唱（照应开头）、或演，或诵……七、赏苏轼词，感受豪放美1、念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。2、江城子·密州出猎老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。3、水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁语，山色有无中。一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。一点浩然气，千里快哉风。