人教版六年级下《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
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人教版六年级下《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

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时间:2022-03-17

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资料简介
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计——张志芬学习目标   教学这篇课文要实现以下教学目标:   1.正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。   2.能联系上下文理解含义深刻的句子,引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。   3.理解三个关于科学发现的故事,学习用事实说明道理的方法,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。    教学过程  第一课时一、谈话激趣,导入新课1.出示幻灯片,认识这些科学家吗?选择一个简单地介绍一下。(师做简单补充)爱迪生:举世闻名的发明家,一生约有两千多项创造发明;爱因斯坦:物理学家,被美国《时代周刊》评选为世纪伟人;牛顿:发现了万有引力,被誉为人类历史上最伟大,最有影响力的科学家;袁隆平:杂交水稻之父2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如:善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。)  3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)  4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言。)真理诞生于一百个问号之后,其实,这句话本身就是一个真理,可总有人要质疑,不相信,著名文学家叶永烈先生,写了一篇文章来证明“真理诞生于一百个问号之后” 这个观点,也就是我们接下来要学习的第20课,请同学们齐读课题。相信同学们学过课文,对这句话会有更深刻的理解。二、初读课文,整体感知  1.请同学们打开书,自读课文,要注意读准字音、读通句子。  2.出示词语:(刚才读书的时候,是否注意到了这些词语)    诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍    洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破沙锅问到底   (1)指名读词语。   (2)齐读一遍。(3)请同学们在这些词语中(追根求源、见微知著、锲而不舍、司空见惯、无独有偶、打破沙锅问到底)任选一个词语说句子,可以联系课文内容来说。我先说一个吧,见微知著:波义耳偶然发现盐酸会使紫罗兰的花瓣变红,他立即敏感地意识到紫罗兰里有一种成分能使盐酸变红,继而提出了一连串地问题,这种本领就叫见微知著。  3、请同学们再次快速默读课文,看看叶永烈先生是怎样证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的。  学生自由回答:(关键:叶永烈先生用了三个事例来证明)那这三个事例分别在哪些自然段呢?(三、四、五)三、精读事例,找出规律1、请同学们默读三、四、五自然段,然后任选一个事例,在小组中,用自己的话简要地说一说。(1)默读思考,小组练说(2)交流反馈谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。  化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多试验,终于发现了酸碱试纸。  奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。2 、为了让我们的思路更清晰,我们再找出关键词来概括这三件事:洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。3、精读第一个事例(1)把要求提得再高些,让我们先好好读一读第一个事例。带着这样的问题边读边思考:这个事例先写什么,再写什么,最后写什么?(2)默读后交流:先写发现问题,再写反复研究,最后写得出结论。用横线画出“反复研究”的句子。(3)请三位同学分读三部分。你们发现了吗?谁读得最少?也就是说作者在写这三部分的时候,哪一部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和的“得出结论”详写呢?我们就先去研究详写的两个部分吧。(4)读一读“发现问题”这一部分,说说你准备怎样读好,你会强调哪些关键词?自己先练一练,用笔在关键的地方做上记号。随机点拨:非常普通:说明这个现象很细小,很平常,一般人不会去关注,即便注意到了,也不会去思考。敏锐:说明谢皮罗教授很细心,善于观察,善于思考;每次……总是……说明谢皮罗教授很耐心地连续观察这是为什么?请几位同学读一读。(5)读一读“得出结论”部分,说一说你有什么发现。(强调“极大兴趣”)(6)洗澡水的漩涡竟然与地球的自转联系起来,这是多么惊人的发现啊!你见过洗澡水的漩涡吗?你见过吗?我们都见过,为什么我们没有找到真理呢?(因为我们都没有关注过它,更没有对它产生过疑问。)从小小的现象中发现问题,最终得出了大大的结论,可见,发现问题,提出质疑,对于我们发现真理有多重要啊!用上关联词“如果……就……”“只有……才”来说一说它们两者的关系。(7)那么是不是发现了问题,就轻松找到了真理呢?这中间会有怎样的过程?谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究。哪些关键词让你体会到“并不轻松”:紧紧、反复。你想到了什么,仿佛看到了什么?谢皮罗教授会遇到哪些困难?你从谢皮罗教授身上学到了什么?(追根求源,坚持不懈……) (8)洗澡水的漩涡,这个事例给你什么启发?你觉得这个事例证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点了吗?如果你是谢皮罗教授,在紧紧抓住问号不放并进行反复研究之后,发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关,你一定会赞同作者的观点,一定会骄傲地对世人说(指课题):“真理诞生于一百个问号之后”。4、课文还写了两个事例,刚才我们对第一个事例已经分析得很透彻了,现在请同学们自由读一读另外两个事例,然后对比第一个事例,看看这三段话在写法上、内容上有什么相同点?(1)都是从细小的,平常的现象中发现问题A.能就后两件事,具体地说一说吗?B.他们从这些现象中提出了什么问题呢?请用横线画出他们提出的问题。(让我们跟随着……一起发问,一起思考,齐读发问的句子)(2)三个人都善于独立思考,锲而不舍有了问题,他们又是怎样做的呢?请用波浪线画出他们的行动。(跟随着……一起探索,一起研究,齐读反复研究的句子)。(3)写法相同:发现问题反复研究得出结论(4)都证明了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。如果你是波义耳,在不断发问并进行许多的实验之后,发明了石蕊试纸,你也一定会赞同作者的观点,也一定会自豪地说:“真理诞生于一百个问号之后”;如果你是奥地利医生,在带着一连串的问题进行了一次又一次的观察之后,发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关,你一定会说:“真理诞生于一百个问号之后”;学习了这么多科学家的事例之后,我们也一定会坚定地说:“真理诞生于一百个问号之后”!四、回归整体,学习第二自然段(1)三个事例,都在告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”,文中有段话,向我们详细地解说了这个观点,那就是课文第二自然段。(3)请一位同学为我们读一读。 (4)联系三个事例,说说你对这段话的理解。(5)这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?  ?的含义是:发现的问题,不断的追问  !含义是:通过探索,解决了疑问,发现了真理。小小的问号,小小的叹号,有这么深刻的内涵,我觉得它们不仅仅是一个标点符号,不仅仅就是指问题和真理,它们散发着温度,洋溢着情感,那么透过问号,你还看到了什么?透过叹号,你又看到了什么呢?(问号:科学家们敏锐的观察力,坚持不懈地探究精神)你们想一想,当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题,经过不断探索找到了真理之后,他们的心情是怎样的呢?(惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪)叹号:是啊,只有叹号才能表达他们经过长期的、艰难的探索找到真理后的强烈的成就感和无比激动的心情。(6)由问号变成感叹号,这两个看似简单的符号变换,却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点,那就是“真理诞生于一百个问号之后”我相信,现在你们对这段话一定有了更深刻地理解,也一定能读好这段话。你来试一试?(随机:我听出了“不断发问”的重要性,我听出了你在向大家强调“追根求源”;你读得很坚定,因为你坚信在我们解答了一百个问号之后,真理便诞生了)让我们将这段话送给那些仍在寻找真理的人们,为他们加油打气,齐读!(7)学到这里,让我们思考一个很严肃的问题:发现真理,难还是不难?五、本课学习总结这节课,同学们学的很认真,一定也有不少启发,假如用一个标点符号来为你这节课做个总结,你会选哪个?希望同学们在以后的学习道路上能多打几个问号,并且最终能将问号拉直变成叹号!谢谢同学们,再见。 教学反思:在这之前,我对这篇课文试教过三次,每一次的试教都给了我很多启发,但没有一次特别满意,在同事们的点拨下,我找到了我的问题所在,原有的设计虽巧妙却凌驾于学生的基础之上,学生学得吃力,我教得更吃力,最终,在清明三天假期内,我重新设计了一份教案,这节课,这份教案,是第一次试教,有点冒险,上完了,我觉得仍然存在很多问题,但这么多天来的磨课,对于我来说,也算一大进步吧。现在我简单地说一说我的教学思路真理诞生于一百个问号之后,是课文的题目,也是课文的主要观点,我紧扣“真理诞生于一百个问好之后”展开教学:“科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就”这一问题的探讨第一次引出“真理诞生于一百个问号之后”,并让学生谈了自己对这句话的初步理解。接着在学习第一个事例中,通过反复诵读领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义,学习另外两个事例后,再次验证了这个观点。第二自然段学习中,问号和叹号的一番揣摩,使得学生们更形象更完整地理解了这个观点。再说一说我最主要的教学设计理念吧学生是课堂学习的主人,在整个教学过程中,把学习的过程还给学生,把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程,给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。刚才说的,都是我在这堂课前所下的功夫,实际操作起来,并不是很如人意,一定还存在很多问题,欢迎各位老师批评指正。

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