石灰吟教学设计
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石灰吟教学设计

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时间:2022-03-17

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资料简介
专业文档石灰吟教学设计(一)教学目标:1、学会生字“焚”。能结合工具书理解诗中词语的意思。2、能较为通顺地说出整首古诗的意思。3、凭借资料,体会作者借吟石灰抒发自己理想、志向的感情。有感情地朗读诗歌。4、学会探究。了解探究型学习的作用。教学过程:一、导入,了解石灰1、今天我们这节课上,老师想和大家一起来研究一下石灰。见过石灰吗?没见过吧,那我们来见识一下,石灰吧。(看石灰生产的画面,了解。)2、谁来说一说,石灰给你留下的印象。石灰石,生石灰,熟石灰。3、其实今天我们要来学习一首诗关于石灰的诗。板书:《石灰吟》石灰我们已经初步认识了,你懂这个词的意思吗?老师这里有三种关于吟的解释,你看一下,应该选择哪一种?◎唱,声调抑扬地念叹息;◎痛苦的声音;◎鸣叫这里应该认为是哪一种?(板书课题)。朗读课题。联起来解释一下课题?对石灰唱的赞歌。WORD资料可编辑 专业文档顺便过渡:是啊,司空见惯的石灰有什么值得赞颂的?赞颂了它的什么呢?读一读这首诗,我们一起走近石灰。二、指导朗读,初步感知1、自由读2、指名读,正音,要求读出诗的节奏,3、评价(1)读得正确流利(2)读得声音响亮(3)他试图在寻找一种读诗的感觉,这种大胆尝试的精神值得肯定。)4、集体齐读。三、了解古诗大意,了解石灰生产过程1、于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。对照古诗,读读网页,你了解了石灰的哪些生产过程?用诗中的一些词来概括。  石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,埋藏在深山之中,相当坚硬,人们将我开采出来,运出了深山老林。然后,将我与焦炭混合在一起,放在高达1500度烈火的石灰窑中煅烧,这时,我的主要成分发生了变化,虽然,这时的我外形仍像一块块石头,但已经浑身雪白,白得十分耀眼,轻轻一捏,就容易破碎。人们还要把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。于是我变成了熟石灰,这时的我很像一块软软的洁白的年糕,人们将我涂在墙上,既能保护墙面,又能美化墙面。WORD资料可编辑 专业文档2、学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点。3、组织交流,教师提升:(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击看着“千锤万击”这四个字,你能想象石灰在运出深山之前,承受着怎样的煎熬吗?(每一次的敲打一定是很疼的;石灰被铁锤击破了头,砸断了腿;被凿子挖开的心,掏出了肚;)(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字,你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?(烈火的高温已经让石灰浑身发烫;仿佛要化了一样;)——理解“若等闲”你懂这个词的意思吗?这个词分成两部分。若:好象,等闲:平常。过渡;烈火焚烧却用了一个词,若等闲。——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗?(让烈火来得更猛烈一些吧!我根本不在乎!)评:你也一定很勇敢,等。(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身浑不怕,如果在这中间加一个关联词,你会想到哪一个?加入这个关联词“虽然——但是——”你来说一句话,讲一讲这句诗的意思!(4)教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)WORD资料可编辑 专业文档这中间,你最关注哪一个词,为什么?说得好,石灰留下清白了吗?我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白4、教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?四、走进石灰,体验于谦的坎坷人生1、这首诗仅仅在讲石灰吗?2、诗歌表面写石灰,其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字,猜测一下于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历?大胆猜,只要有理由,有根据。只有你不敢的,没有老师不能承受的?3、周围合作,大胆猜测于谦会是个怎样的人?4、组织交流:(1)一定遭遇过挫折与打击;(2)一定是个打不倒,压不垮的人;(3)一定是个为人正派的人;(4)一定是个刚正不阿的人。(5)是一个不同流合污的人5、于谦究竟是个怎样的人?教师出示材料:于谦是明朝著名的民族英雄,浙江钱塘人――今杭州。中进士,任地方官十几年。在任期间,于谦严格执法,廉洁奉公,救济灾荒,关心百姓,具有很高的威望。WORD资料可编辑 专业文档公元1449年,明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败,明朝最精锐50万人马全军覆没,皇帝英宗被俘。瓦剌军乘胜追击,大军兵临北京城下,北京城危在旦夕。于谦以一介书生,他义正辞严地驳斥了投降与迁都谬论,临危受命就任兵部尚书,他稳定了军心与民心,日夜带领全体军民,修筑城墙,布置防务,并亲自带领军队与瓦剌军血战五昼夜,赢得了京师保卫战的胜利。英宗也得以归国。可是回朝后,于谦不仅没有受到嘉奖,反而遭到朝中恶势力的迫害,以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离,但于谦一生正气。6、刚才发言的同学,你从这段资料中,找到了印证了吗?7、石灰如人,人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。8、赞颂石灰,体会诗人的无限情怀1.一诵――少年抒怀十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗?(学生交流,如:于谦是个很有志气的人,从小就怀有精忠报国的理想,就想做一个品格高尚的人……)假如你就是当年那个意气风发的于谦,你会怎么高声诵读这首诗?(学生诵读)——教师评价:好一个志存高远的于谦;听了你的朗读,彼时的于谦一定会和你成为好友。随机应变。2.二诵――为官感悟WORD资料可编辑 专业文档  为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时,一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢?(学生交流,如:嗨,我于谦一生清清白白,为国为民,总算无愧于自己年少时的誓言。)假如你是为官后的于谦,你会以什么样的心情再次吟诵这首诗?(学生诵读)——你的朗读道出了于谦的心声,真是于谦的知音。3.三诵――临刑陈词本该受到重奖的于谦,却惨遭陷害。试想,戴着脚镣走上刑场的于谦,在人生的最后时刻,也一定会想起少年时的诗作,他一定会诵《》评:好一个视死如归、大义凛然!好一个铮铮铁骨,也一定会浩气长存,永世流传。4.四诵――后世评价于谦的一生如石灰一样,后人想起于谦,就一定会想起他的这一首诗,也一定会吟起这首诗,他们心中一定会想起?他们的心中一定会涌起?人已远去,精神长存,无限的感动,化作深情的诵读。让我们带着的无限的崇敬的心情,一齐来读《石灰吟》五、总结三、拓展延伸1、总结古诗。WORD资料可编辑 专业文档 石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白,而于谦呢,他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击,任凭烈火如何焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底。可见,《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊!2、于谦为官清廉,为国为民,他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信,我们再来看一首:            咏煤炭            于谦      凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深。      爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉。      鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心。      但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林。此诗借物咏志,诗中句句赞颂煤炭,实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”,天地未分之前,指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”,原指和暖的阳光,这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深”两句意为:开凿出来的煤炭,藏蓄着巨大的热力。“爝(jue)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃烧像火炬,使人感到无限温暖,如大地回春;也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器;“铁石”,古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心”这两句的寓意是:人要以国家社稷为己任,就是死了也要为国家做贡献。最后两句“WORD资料可编辑 专业文档但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林”,直抒胸臆,表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热,为人类造福。WORD资料可编辑

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