《月光曲》教案
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《月光曲》教案

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时间:2022-03-17

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资料简介
六年级《月光曲》教学设计[教学目标]1.学会本课8个生字,正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音,“蜡烛”中“蜡”的书写。2.有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过。3.通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法,来理解课文内容,体会课文情感。4.理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因,继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。5.学习作者是如何展开联想和想象进行表达的方法。[教学重难点]教学重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化及原因。教学难点:感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。[教学准备]教师准备:多媒体及课件学生准备:读熟课文,标画自然段序号,并查字典理解生词含义;了解贝多芬的相关资料,并能用自己的话介绍出来。[教学时间]2课时[教学过程]课前交流:1.同学们,喜欢音乐吗?喜欢音乐的什么?师:音乐的魅力可不仅如此,它还能激发我们的想象,让我们看到多彩的画面呢。听听下面这段乐曲,看你仿佛看到了怎样的画面?2.欣赏音乐片段一——苗岭的早晨(学生想象画面)小结:你看,伴着这动听的旋律,我们就仿佛置身于山林、倾听着鸟鸣了,这就是音乐的魅力啊!音乐我们就先欣赏到这里,准备上课吧![意图:在欣赏的过程中展开联想和想象,让学生感受音乐的魅力,并激发学习的兴趣与热情。]第一课时一揭示课题1.师:同学们,音乐往往带给我们精神上的愉悦和享受,而我们今天的学习就与一首传世名曲有关。今天我们一起来学习第26课——月光曲。(板书课题)2.师:声音洪亮,齐读课题。(齐读课题)3.月光曲是一首非常有名的钢琴曲,曲作者是——(生:贝多芬)(板书:贝多芬)那贝多芬是怎样谱成月光曲的呢?就让我们在今天的学习中去寻找答案吧。二检测字词整体感知1.师:课前大家都进行了预习,我想这些词语一定难不倒你们。(出示词语)谁愿来当小老师,带领大家把词语读准确?重点指导:(1)入场券——注意“券”字读准确。师:这里有个字很容易读错,但他读准了,你们看!(课件突出“券”字)注意“券”字的声母是“q”,我们一起来读。(齐读一遍)(2)蜡——注意“蜡”字是“虫”字旁师:还有一个字在书写时要格外注意,那就是“蜡”。它的偏旁是(生:“虫”字旁,“虫”变红),知道为什么是“虫”字旁吗?(原来是指动植物的油,所以是“虫”字旁。)【意图:检测学生对文中生字词的掌握情况,对重点字词有针对性指导并加以落实。】2.师:看来生词都没问题了,那课文究竟讲述了一个怎样的故事呢?请同学们打开语文书,在你预习的基础上再来快速地默读课文,试着用简练的语言说一说。 (预设:贝多芬在莱茵河边散步时,听到了兄妹俩的谈话,被盲姑娘热爱音乐的情感感动了,便为他们弹奏了一曲;当清幽的月光洒进茅屋,贝多芬突发灵感,便即兴创作了月光曲。)方案一:如果学生都说到了师:这位同学读书很认真,课文内容的几个关键点他都注意到了,贝多芬为盲姑娘弹了一曲,又弹一曲,这后一曲才是著名的月光曲。方案二:如果学生说不全面师:在你概括中我听出了又一个重要人物,谁?(板书:盲姑娘)那贝多芬直接就为盲姑娘弹奏了月光曲吗?(学生概括)是啊,贝多芬为盲姑娘弹了一曲,又弹一曲,这后一曲才是著名的月光曲。谁能用简练的语言再来完整地说一说?【意图:指导学生用简练的语言概括课文的主要内容,对课文内容进行整体感知。】三深入学习用心感悟1.师:那贝多芬一开始为什么要弹琴给盲姑娘听呢?请同学们放开声音认真地读一读课文的1-5自然段,看你能否从文中找到答案?(学生自由朗读课文,读后汇报)(1)预设生:贝多芬看到盲姑娘虽然很贫穷仍然热爱音乐,被感动了。师:你是从哪里体会到的?读出来。(生读“一个姑娘说……那有多好啊!”)师:你是从兄妹俩的对话中的这句话感受到的。(课件出示、变色)你真会学习,抓住了盲姑娘的语言感受到了她对音乐的热爱。(板书:热爱音乐)你能读出她对音乐的热爱吗?(指名读)如果学生读不到位推进一:你读出的是对音乐的喜欢,还不够热爱,谁再来读?推进二:范读:“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”注意这个感叹号,谁再来读?师:读的好,一个渴望音乐、热爱音乐的姑娘就站在我面前啊!(2)那除了这一点,还有别的原因吗?再注意看看兄妹俩的对话。预设:盲姑娘不想让哥哥难过,很体谅哥哥。师:你是从哪里感受到的?(课件变红“随便说说”)你的心思多细腻,一个“随便说说”就让你有了这么深刻的体会。联系上文我们知道盲姑娘是随便说说吗?(不是,她很渴望听到贝多芬的音乐)是啊,如此渴望却还要说成是随便说说,她此时心里在想什么呢?(生:虽然我很喜欢音乐,很渴望听贝多芬的音乐会,但家里太穷了,我不想让哥哥因为我而难过、愧疚)师:我听出来了,这是一个多么懂得体谅哥哥、善解人意的姑娘啊!(板书:善解人意)你读懂了妹妹的心,能试着读出她的这份善解人意吗?(指名读)小结:大家体会的多好,抓住了兄妹俩的对话就感受到了盲姑娘的热爱音乐、善解人意。(3)师:那此时站在屋外的贝多芬内心会是怎样的感受呢?就让我们一起回到那个傍晚的莱茵河畔,切身感受一番——谁来读妹妹的话?哥哥呢?创设情景效果读:在一个秋天的傍晚,贝多芬漫步在莱茵河边幽静的小路上,忽然他听到断断续续的钢琴声从茅屋里传来,弹的正是他的曲子。走近茅屋,他听到了这样的一番对话——(学生分角色朗读兄妹俩的对话)师:此时贝多芬的内心感受会是怎样的?(被盲姑娘的热爱音乐、善解人意深深地感动了。)(板书:感动)师:贝多芬正是被盲姑娘的热爱音乐、善解人意深深地感动了,所以他走进茅屋,为她弹奏了她刚才弹的那首曲子。【意图:通过抓住兄妹俩的对话,尤其是“随便说说”深入理解,感受盲姑娘的热爱音乐、善解人意,从而理解贝多芬第一次弹琴给盲姑娘听的原因——为盲姑娘的热爱音乐、善解人意所感动,进而感受贝多芬高尚的音乐情怀。】2.师:弹完此曲,可以说已经满足了盲姑娘的心愿,贝多芬为何又弹一曲呢?带着这个问题好好读 读课文的6-8自然段,说说你的理由。(1)学生汇报方案一:学生扣住第8自然段说理由师:你认为当时的环境带给了贝多芬以灵感,其他同学的看法?方案二:学生扣住第6自然段谈到盲姑娘懂音乐生:因为盲姑娘能够听得出贝多芬弹得纯熟,而且听出感情很深,贝多芬看到她如此懂音乐,所以决定再给她弹一曲。师:你体会得可真深入,是从哪里体会到的?生:从“弹得多纯熟啊!感情多深哪!”可以看出盲姑娘不仅听出乐曲的纯熟,还听得出贝多芬曲子中蕴含的情感。(出示第六自然段相关语句“盲姑娘听得入了神……您就是贝多芬先生吧?”关键词变色)师:真会学习,抓住了这两个关键词就感受到了盲姑娘不仅热爱音乐,还精通音乐。(板书:精通音乐)方案三:学生说不出盲姑娘不仅爱音乐,还懂音乐。师:(“多纯熟”“多深”变色)同学们看这里,知道“纯熟”是什么意思吗?生:形容技巧非常熟练。师:是啊,贝多芬才弹了一曲,盲姑娘就听出他的技巧纯熟,甚至还听出了蕴含的深情,你看到了一个怎样的盲姑娘?生:盲姑娘不仅热爱音乐,更精通音乐。(板书:精通音乐)师:你能读出她对音乐的精通吗?(指名读)(2)师:同学们,能听出音乐中所隐含的情感,是很难的,可一个穷苦的盲姑娘却能达到如此境界,这背后你仿佛看到了怎样的画面?或许是一个午后的街头,她忽然听到有贝多芬的音乐传来——(师:你看到了她的陶醉)或许是深夜的旧钢琴旁边,虽然什么都看不见,她却——(师:你看到了她的刻苦)还或许是……师:想到这里,你看到的还仅仅是一个爱音乐、懂音乐的盲姑娘吗?(生:贝多芬还看到了一个虽然贫穷、虽然残疾,但仍然为着自己的音乐梦想而执着追求的盲姑娘。)(板书:执着追求)(3)师:透过盲姑娘的这句话,贝多芬也看到了,看到了一个虽然贫穷、虽然眼盲,却依然执着追求着音乐梦想的盲姑娘。他的内心又会是怎样的感受在其中呢?师:想想贝多芬的人生经历,你或许会有新的发现。对贝多芬的人生经历有哪些了解?(学生结合贝多芬的坎坷人生资料)生:盲姑娘竟和我有着相似的人生经历,一样的爱音乐、追求音乐,真是我的知音啊!(师:我听出了他遇到知音的激动)(板书:激动)生:她那么热爱音乐,却因贫穷连张入场券都买不起,多么可怜啊,我要帮助她!(师:我听出了他对盲姑娘的同情)师:正如贝多芬自己曾说过的一句话(出示)感受着贝多芬那颗幸福的心,我们一起来读——齐读。你感受到了他一颗怎样的心?(板书:对穷苦人民的同情与关爱)【意图:抓住盲姑娘的那句话理解贝多芬为盲姑娘再弹一曲的原因——知音难求却巧遇知音的激动,并借助于想象画面、结合资料理解“知音”的深刻内涵,深入感受贝多芬同情关爱穷苦人民的高尚音乐情怀。】3.师:而就在此时,(教师配乐范读“一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。”)(1)师:月光下的茅屋带给你怎样的感受?(神秘的、清幽的……)是啊,月光无私的洒遍世界的每个角落,连这破旧的茅屋都变得诗情画意起来。贝多芬看着这月光,再望望身旁的兄妹俩,心里会在想什么呢?预设1:多么热爱音乐的姑娘,多么难得的兄妹情深,绝不能让贫穷阻碍了她的音乐梦想,就让我满足这个姑娘的心愿吧。师:用音乐带给穷苦人们幸福,我也是幸福的啊!预设2:知音难求啊,就让音乐沟通我们彼此的心灵吧。 师:有什么比为知音献上一曲更令人幸福的呢?预设3:美好的音乐应当献给每一个热爱音乐的人,就让我的音乐为他们带去快乐和幸福吧。师:是啊,音乐的世界里人人平等,每个人都有感受音乐魅力的权利啊!……师:想到这里,贝多芬借着清幽的月光,按起了琴键。【意图:通过引导学生结合环境描写、联系上文走进贝多芬内心,理解贝多芬创作月光曲的内心情感,从而深入感受贝多芬高尚的音乐情怀。】4.师:自己读一读课文的第9自然段,看你听到月光曲的旋律了吗?从哪儿听到了?(出示第九自然段“月亮正从水天相接的地方升起来……一个连着一个朝着岸边拥过来……”)师:读一读,看你都透过这几句话看到了几幅画面?(三幅,课件变色)透过这几幅画面,你听出月光曲是怎样的旋律了吗?(学生汇报,相机板书:平静舒缓——渐强——高亢激昂)师:是不是像大家所想的这样呢?我们来听一听。(播放月光曲片段)师:听出旋律的变化了吗?让我们用朗读读出它的变化吧!(女生读出开始的平静舒缓,男生读出旋律的渐渐加强,最后全班一起读出高亢激昂。)师:同学们,仔细看看板书,你有什么发现吗?(贝多芬心情的变化和旋律的变化是一致的。)你真了不起!是啊,音乐的背后往往都包含着音乐家的内心啊!【意图:通过调动学生的联想和想象,透过语言文字感受《月光曲》旋律变化的同时,感受贝多芬音乐的魅力及与他人格的联系。】四结束教学师:月光曲就这样诞生了,这个故事也只是一个传说。但这个传说历经两百多年经久不衰,这其中历久弥香的会是什么呢?就让我们带着这样一个问题走出课堂,下课。板书设计:26月光曲平静舒缓渐强高亢激昂贝多芬感动激动对穷苦人民的同情、关爱盲姑娘热爱音乐精通音乐善解人意执着追求

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