青山不老　　教学设计

16《青山不老》教学设计清平中心校六（1）李莎教材分析：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。实现了自己的人生价值，造福于后代，文章层次井然，内容清晰。学情分析：学生通过本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环境”的重要性，对我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教师引导学生了解这方面内容，有助于学生对课文内容的理解。教学目标：知识与能力1正确读写“治理，归宿，荡漾，领悟，风雨同舟”等词语2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。过程与方法:1通过画面展示，对比感知，导入新课。2初读课文，探究“奇迹’是什么。3再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。情感态度与价值观: 这位普通的山野农夫从一个侧面反映了我国人民在保护自然，改造山林，绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。重点:1正确，流利地朗读课文，了解老人所创造的奇迹。2理解老人植树的意义，领悟老人坚持不懈植树造林的精神。难点:理解老人植树造林的意义，领悟老人坚持不懈的精神。教学方法：引导学生独立阅读课文，质疑问题，朗读想象。交流拓展。教学准备：图片、音乐、班班通语言智能系统教学课型略读课教学时数:一课时教学过程:一，图片导入1同学们，今天老师带你们一个地方的地理环境，这个地方就叫晋西北。2图片展示，你们看到什么？想到什么？3你们愿意居住在这里，说实话？ 4然而，有一位老人却愿意守住这里，改造这里的环境，作者梁横采访了这位老人，被感动了，写下了这篇文章。5板书课题：《青山不老》，（齐读）二初读课文，整体感知1检查字的读音，词的理解，难度句子的掌握。三再读课文，感受青山之美，环境之恶，认识老人。1从“县志载------”这段描写中你读出什么？用文中词概括（用班班通中的语言智能系统出示课文内容）215年后这里又是怎样的？这幅画面美不美，仿佛身临在（　　　　）。３读到这，你们读出了什么疑问吗？　此刻你对老人是什么情感（惊叹）四、深度课文，感受奇迹　１师：如果你是作者，面对这样一位老人，你想问什么？　提示：老人具体创造的奇迹２体感受８条沟，７条防风林带，３７００亩林网（具体化让学生切身可感这些数字）３这不仅仅是一串串数字，背后蕴藏着老人的多少辛酸。４快速浏览，找出相关句子（边读边画）５读到这，你们对老人又是怎样的情感？（敬佩，感情提升）６让我们去看看绿洲之上杨树，柳树长势如何？五　情感提升 １师：临别时，作者这样写到，同学们闭上眼睛，静静地想象着这幅画面（师配乐朗读）２老人真的能与山川共存，与日月同辉吗？是什么？（执着的精神植树造林，绿化家园，造福子孙）３生交流（四人一组说说）４师小结：让我们明白他已经将自己生命转化为另一种东西了）５所以说：青山不老６老人去世了，我们的青山有谁来谱写，你们想过吗？带着这个问题走出课堂，我相信几十年后我们会找到答案。六、布置作业　读读并摘抄令你感动的句子七、板书设计　　　　　　　　　　　青山不老　　　　　　　　险地——奇迹————绿洲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老人