教学设计——《只有一个地球》
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教学设计——《只有一个地球》

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时间:2022-03-17

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资料简介
教学设计——《只有一个地球》育才学校邓柳仙  第一课时  一、引入  1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球  你吃惊吗?为什么吃惊?(不是一个人;是一个生活的家园,是我们唯一的生活环境;没有出现什么状况。)——[经典的引入,可以作整理,作为资料]  2、为什么地球会被评为新闻人物?答案在课文中。  二、自学课文  1、自由读课文,读通课文,读完之后,你心里有什么感想?  2、沉痛、有点可惜;非常可惜;难过;讨厌破坏资源的人;伤心;可怕——心情很沉重,很复杂。  3、课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~”划下来,轻轻读,静静问,为什么课文中的这几句话会给我这样的心情?  4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。  5、第一个学生讲后的教师评语:我特别注意你的第一点,你说地球本来就很渺小,人类可以生存的环境有多少?我注意你讲的第二点,人数在膨胀,到2080年人类会达到多少?(120亿)  6、第二个学生:难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感?——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念?航天飞机速度最快,每小时2000公里你估算要多少年?(20万年)  你想去吗?(太长了,都死了。)  读书:“科学家已经证明”  7、讲同一意思还有一段话,读读。  即使找到第二个地球,也会有同样的悲剧产生。  板书:(只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处)  谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳,但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读  8、第四自然段——憎恨那些人——读,让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了,可能你平时不太会发火,谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采,使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话,谁来读。  9、读,表明资源不是无限的,地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻,特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐,地球上的资源必将枯竭,如果资源都开采完了,人们还能从其他地方得到补充吗?(板书:如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从其他地方得到补充)轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。  学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读  学生二读——齐读  10、板书:我们要精心地保护地球,让地球更好地造福我们的子孙后代吧!   11、把四句话连起来读一读,你发现了什么?王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。  (1)地球的资源都是有限的——那不是你的发现,是这几句话已经告诉你了  (2)作者是很感慨,抒发自己的感情,告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。  (3)我们要对地球负责任——联想丰富,但那还不叫发现  (4)我们要用自己的双手去挽救,不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来,你发现了什么?  (5)用名词都是人类,国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的,胸怀广阔,目光远大。  (6)看到了希望,破坏了就要移居到别的地方去,等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了,才有可能,亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系,又有什么发现?  (7)地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒,地球成为人们的焦点  《地球就诊记》  12、教师引读——因为我们只有一个地球,下课。

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