牧场之国教学设1

牧场之国教学设计知识目标:   1.理解课文内容,感受异国的田园风光。2.教给学生读书方法，鼓励学生独立阅读。   能力目标:   1.体会文章的主要内容。   2.揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。3.正确、流利、有感情地朗读课文。   4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。   情感目标:   1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。   2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。   教学重点:   1.通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。   2.有感情地朗读课文。   教学难点:   1.体会文中语言的表达效果。   2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。   课时安排:   1课时    教学过程:   一、语言导入,激发兴趣。   (一)师:上节课我们进入了乡下人家，那里一幅幅自然质朴的，充满诗情画意的画面，给我们留下了深刻的印象。这节课老师带你们到另一个国家去看一看 ，它是水之国，花之国，你们知道是哪吗？【生：荷兰】下面老师带你们去看一看，好吗？【师出示课件】看完这些图片，你觉得荷兰怎样?【生自由发表感受】  (二)师:同学们说得真好，荷兰的确是个风景优美的国家，尤其是牧场占荷兰的三分之一，这节课我们阅读一篇捷克作家卡尔-恰比克描写牧场景色的文章《牧场之国》【师板书课题：22*牧场之国】     二、默读课文,整体感知。   (一)查学生读书情况,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。   (二)师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?【根据学生的发言提取关键词语,相机板书。】师：同学们很会读书，这篇文章按时间顺序，写了牧场的白天和晚上的景色，“这就是真真的荷兰”在课文中出现了四次，请看第二自然段，根据自学提示自学本段。自学提示：1.读完本段，你觉得荷兰是个怎样的地方？2.作者具体描写时，采用了什么样的表达方式？结合具体的句子说一说。三、交流讨论。   师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!   (一)学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生 的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。   (二)引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。（三）感情朗读本段。   (四)总结学法：总结学法：品读课文——理解内容———学习表达方法——-—读文感悟 四、根据学习方法自学课文3、4、5自然段。   (一)  学生自由学习后三段。 (二)全班交流。五、师生对话，总结全文。   师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?【生:这就是真正的荷兰。】   这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?   【这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。】   师:这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。      六、拓展延伸,领悟中心。   (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。   师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)    师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。      (二)同声赞美荷兰。   师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。   和谐创造美——《牧场之国》教学反思《牧场之国》是一篇略读课文，课堂上我主要围绕阅读提示中的问题，来教学这篇文章。由于是借用学生，我在教学中加入了阅读方法的指导。教学本文，力求学生掌握并运用所学的读书方法进行课外阅读，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生自觉进行课外阅读的良好习惯。但孩子们确令我惊叹于他们的发现。我问同学们：“荷兰给你留下了什么印象？”一个男孩回答：“我可以用六个字来形容他：端庄、美丽、和谐。”一个男孩说：“我感受到《牧场之国》体现了和谐之美。二、三自然段体现了动物与自然的和谐，第四自然段体现了动物与动物之间的和谐，第五自然段体现了动物与人的和谐。”在备课中我根本就没有这样分析问题，而孩子的分析是那么的恰到好处。我按照这个学生的分析进行板书，这样的板书不仅梳理了所学的知识，而且让学生再一次领悟到人与自然该如何相处。只有和谐才能创造出一幅幅像荷兰这样风景迷人的画面。由于本人教学能力不足，教学基本功欠佳，教学语言不够规范，教学中的各个环节导入不够恰当，激励学生的语言缺乏个性，导致课堂气氛不够活跃，学生的积极性还没有充分的调动起来，还需在今后的教学中不断改进。