田忌赛马一、教学目标1．学习认真观察、分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。2．学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。3．学习按一定顺序写的表达方法。4．有感情地朗读课文。二、基础知识1.生字忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。败战争或竞赛中失败（与“胜”相对）：胜败乃兵家常事。讽用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽蔑小；轻：蔑视。无；没有：蔑以复加。赢胜：输赢。获利：赢余。2.要求会写的词语：猜忌轻蔑赢利讥笑讥讽反唇相讥垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜三、教材分析1．教材特点：文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。2．教学重点：了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。3．教学难点：分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。4．教学突破点：
从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。四、教法设计第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词。教学过程：（一）板书课题、导入新课。同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天我们一起学习《田忌赛马》。（二）学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。（三）初读课文，了解课文讲述的事件。（四）小组研究学习赛马过程。自由读文：1．找出文中具体写赛马过程的段落。2．赛马过程可以概括为几部分？（初赛失败、孙膑授计、再赛胜利）小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。（五）课后作业：收集智慧小故事，课上交流。第二课时教学内容：学习课文教学过程：（一）整体感知1．从上节课的学习中，你们知道了什么？2．同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题？（二）学习第一次赛马：1．指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么？可以用序号在书上标记，使思维更具条理。2．小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛介绍给大家吗？3．指名口述这次比赛，学生互评。
（三）学习第二次赛马：1．边读边思考：从这段描写中又知道了什么？2．请学生补充板书，并介绍自己的学习体会。3．分析“强”与“调整顺序”的关系。“明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有什么疑问吗？4．自读第二部分，再找找更关键的原因。（找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句）5．分析理解这句话（1）请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎样的结果？（请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。）（2）请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。6.理解三句话的联系你觉得孙膑是个怎样的人？（四）学习第二段（孙膑献计）过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于朗读，你们想怎么学？1．朗读和表演都应把握人物的心态，看看初次比赛后，三个人各是什么样的神态，用文中的词概括出来：田：垂头丧气齐：得意洋洋孙：胸有成竹（相机理解这几个词）2．在把握人物的心态基础上，练习朗读或表演。3．台下学习依据课文中的描写评价演出。（相机进行语言训练）4．找一找齐威王失败的原因。（五）总结：从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发？（六）作业
如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢？请同学们回去试着摆一摆，画一画。五、板书设计田忌赛马 （第一局） （第二局）第一场：上—→上 下—→上第二场：中—→中 上—→中第三场：下—→下 中—→下 场场失败 转败为胜 善于观察，准确分析，合理安排六、资料索引与精华人物简介——孙膑田忌孙膑(?—前316年),其本名不传,是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm（周的一尺合今23.1cm）与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑（挖去膝盖骨），故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕县南)，故又称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，威王任孙膑为军师。田忌在孙膑的谋略和协助下指挥了两次著名的战役。
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