苏教版五年级语文上册第8课成语故事《自相矛盾》教学设计
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苏教版五年级语文上册第8课成语故事《自相矛盾》教学设计

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时间:2022-03-16

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资料简介
WORD格式可编辑8成语故事自相矛盾课文由三个成语故事组成。《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》三则故事,都是由古籍的故事改变而来,《自相矛盾》一个是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂,结果导致失信,让人失笑的结果;《滥竽充数》一个是为了生计或者说也是个人利益,鱼目混珠,最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。《画龙点睛》抓住描写点睛前和点睛后的语句让学生体会“点睛之笔”的神奇。《成语故事》以短小的篇幅和通俗的语言,给我们讲了三则耐人寻味的故事,并将深刻的道理融入其中,让我们在赏读故事、理解寓意的过程中受到启发和教育。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。2.学会生字,正确识读4个字。理解由生字组成的词语,会用“总是”、“不要……而要……”等造句。3.理解课文内容,凭借课文中具体的语言材料,联系自己的生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4.培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。专业技术分享 WORD格式可编辑【教学重点】1.有感情地朗读课文;2.理解课文内容,体会成语故事的寓意。【教学难点】通过朗读成语故事,想象文中所描写的情景,在反复品读、回味、表演中,体会故事所蕴含的道理,从中受到启发,学会做人。1.在检查学生预习环节,通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节,要抓住诗中的重点词句深入理解,通过教师的层层诱导,学生讨论交流。采取默读、圈划、讨论、交流、感情朗读、表演课本剧等方式推进学生读懂课文从而理解成语所表达的意思。3.借助拓展小练笔,发挥学生合理想象力,会仿写、续写小故事。【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。2.本课的ppt课件。【学生准备】1.搜集成语资料。2.排练课本剧。3.预习课文。3课时。专业技术分享 WORD格式可编辑第1课时整体设计1.能正确、流利、有感情地朗读课文。  2.学会本文生字,理解由生字组成的词语。3.理解《自相矛盾》,凭借课文中具体的语言材料,联系自己的生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4.小练笔,体会不同人的不同看法。【教学重点】理解《自相矛盾》,凭借课文中具体的语言材料,联系自己的生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。【教学难点】小练笔,体会不同人的不同看法。1新课导入方法一一、图猜成语,创情导入。1.今天,老师准备考考大家,看看咱班的同学谁最聪明,有信心吗?好,现在请同学们仔细看,认真想,根据画面描绘的意思来猜成语。随机出示设计好的图片课件,学生观看,逐一回答(闻鸡起舞、守专业技术分享 WORD格式可编辑株待兔、叶公好龙、坐井观天、狐假虎威、负荆请罪、对牛弹琴、三顾茅庐)。[设计意图:怎样才能激发孩子的兴趣,引导孩子很快地投入到学习中去?需要教师充分地了解学生,结合学生的年龄特点,灵活运用教法,巧妙设计导入语,既要调动起学生的好奇心,又要联系到所学的内容,做到一箭双雕。]2.那么,谁能告诉老师,成语故事和寓言故事有什么区别?指名说,教师随机出示课件进行补充。(及时引导、解决部分孩子心中的困惑是十分必要的)3.今天,咱们一起来学习一个成语故事,出示课题《自相矛盾》,齐读。启发学生质疑:看到题目谁有什么疑问?指名说。(质疑的问题:什么是矛、什么是盾?课文围绕着“自相矛盾”主要写了什么故事?从中你明白了什么道理或得到了什么启发?)结合收集到资料,分组交流:什么是矛、什么是盾?选派代表汇报,教师随机出示课件,补充介绍矛与盾的形状、演变过程等。明确:矛是用来进攻的兵器,盾是用来防守的兵器。[设计意图:学贵有疑!鼓励孩子们自主学习,积极质疑,要比教师提问题牵着孩子走,更容易开启孩子的智慧,课堂应该是孩子的课堂,我们要运用多种方法,引导孩子做学习的主人!]方法二一、导入揭题:专业技术分享 WORD格式可编辑1、师:(左手拿钢笔,右手拿消字笔)孩子们,请大家看我手里的这支钢笔,写字特别的清晰,任凭什么样的消字笔都消不干净;我这只手里有一支消字笔,功能特别好,任凭什么笔写的字都能消得干干净净。生:(七嘴八舌地议论)2、师:聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病——自相矛盾,什么是“自相矛盾”呢?这节课我们就一起探讨一下吧。(板书课题)生:(齐读课题)[设计意图:教师直接的演示和语言,一下就让同学们找出了问题所在,对自相矛盾就有了更清晰地认识,激发了学生的好奇心和求知欲望。]2新知构建 一、初读课文、圈画生字词(让学生自由读《自相矛盾》,在读课文的过程中将生字词用笔圈画出来。)  1.检查生字出示生字【学习活动】找一找:自读课文,圈画出生字,并明确所在哪些词语中。读一读:自己认读后,再读给同为听。同位之间互相正音。认一认:老师把生字上方的拼音去掉,让全部学生一起拼读。专业技术分享 WORD格式可编辑写一写:用钢笔描红这几个生字。【巩固活动】说一说:(1)哪些生字容易写错?(2)哪些字和生字是形近字或同音字?预设:比较易错的:矛(少一撇,容易写成“予”)炊与歇(右部分“欠”容易写成“攵”)形近字分析:矛与予锐与说盾与眉楚与禁(这个分享可以从音、形、义等不同方面进行,还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么?”还可以是哪些字容易写错需要提醒大家注意的。)2.理解词义出示有生字组成的部分词语Ppt出示:夸口戳穿锐利自相矛盾张口结舌【学习活动】读一读:不借助拼音自读。(“戳”是翘舌音;)说一说:借助于词典,了解下词语的大意。(“夸口”:说大话。“专业技术分享 WORD格式可编辑张口结舌”的近义词是:瞠目结舌、哑口无言)【巩固活动】找一找:上面的几个词语中,哪些词语的比较难写,容易写错?(戳穿“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。戳穿:刺穿。教师用实物进行演示。)议一议:上面的几个词语中,有没有成语?(自相矛盾、张口结舌)[设计意图:完成生字的识读是本课时的重要学习任务,充分发挥学生的学习的积极性和主动性,自己梳理,自己分享的知识点往往记得很牢固。]3.检查对词语的识读和理解应用。(1)自由练习读词。(2)指名读、开火车读。适时指导。(3)齐读词语。4.检查初读课文。(1)自读课文,读准字音读通句子。(2)指名读文,师随机纠正字音。注意重点指导易读错的字。二、再读课文,整体感知1.感知故事内容。(1)古人云:“书读百遍,其义自见。”请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。专业技术分享 WORD格式可编辑(2)同桌两人为一组,互相检查。然后教师指名朗读,集体评议、正音。(3)放课文录音后,引导学生再读课文,做到把文章读正确、流利。[设计意图:兴趣是最好的老师,引导学生选择自己喜欢的方式读课文,尊重了他们的意愿,张扬了孩子的个性发展,也便于孩子接受,能用心地去读书、自主学习。](4)读完文章:简单交流一下,《自相矛盾》主要写了什么内容?指名说。(引导:先说说故事中写了哪些人、事、物?再概括主要内容。教师要根据学生的实际情况,遵循他们的认知规律,采取灵活多样的方法,由浅入深,引导孩子去探究、解决问题。)过渡:让我们走进成语故事《自相矛盾》,一起去看个究竟吧!三、精读感悟,品味成语故事1.精读课文思考:谁在夸口?他是怎样夸口的?从中你感受到什么?预设:(1)课件随机出示句子“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”,指导朗读:谁来当当楚人,夸夸这面坚固无比的盾?。(读的不好,评论:看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情,夸的还不够。谁来帮帮他?读的好,予以表扬。)专业技术分享 WORD格式可编辑指导:要读出夸耀的语气,通过读,把那种当众吆喝、自卖自夸、过分炫耀的形象体现出来。(2)交流第二句话“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”,随机出示课件。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书:矛——锐利的很)谁来读读这句话,夸夸他的矛?引导学生思考:楚人为什么夸耀自己的矛和盾,他有什么想法?引导学生展开想象,感受楚人的内心。(在朗读中,引导学生大胆地展开想象,体会楚人的用心。)(3)引导:听了楚人的一番吆喝,你有什么感受?指名谈。听了楚人的吆喝,当时的围观者有什么反应?他们会想些什么?引导学生大胆想象,并把所想的内容用语言表达出来。(在交流中,达成共识:楚人说的话产生了冲突,不切实际,前后矛盾。)(4)那么,围观者又会说些什么?指名说。随机出示“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”当你听出了破绽,明知故问,该怎么问?引导学生用质问的语气朗读。谁来质问质问楚国人?在读书时可以适时加上手势。(5)体会楚国人被这么一问后的反应。指名说,你是怎样弄懂这句话的?大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?专业技术分享 WORD格式可编辑(尴尬、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个词,大家看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)四、品读课文,体会寓意师引导:楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什么地方了?指名说。(教师引导:说话、做事不讲逻辑,前后抵触。用四个字概括就是——自相矛盾)。假如你是他的好友,怎样劝他改正错误呢?(说话、办事要实事求是,不要言过其实、前后抵触、自相矛盾。)看来你真是一个值得交的朋友,劝人实实在在。五、表演配音,品读课文师:老师这里有《自相矛盾》的动画,可惜没有声音,想请大家担任配音工作。大家根据配音的要求(随机出示要求),看着动画,小组合作,分角色配动作表演,看哪个小组表演得好,指派优秀小组上台表演。让三位同学分别扮演卖矛和盾的楚人、围观的人、叙述人,进行配音,师生评议。【设计意图:专业技术分享 WORD格式可编辑引导学生反复各种形式的朗读、品味课文语句,大胆地展开想象,配合动作朗读,既能激发学生学习的兴趣,又能深入理解了故事的内容。】六、小练笔,身临其境师:同学们,我们来一次穿越:(一)你身处古代,你就是围观的人,就请以“围观的人看见眼前这可笑的一幕,心想:”写下去。(二)你身处古代,你就是围观的人,就请以“楚国人看见眼前笑成一团的围观者,心想:”写下去。要求:充分发挥想象力,大胆合理的想象。【设计意图:这里借用“写想法”的形式,激发学生的思考意识和写作欲望。“写想法”与“懂得了什么道理”其实是一回事,但是形式不同,效果也不同。帮楚国人写想法形式新颖,学生乐于去做。】3课堂小结师:我们一边游戏,一边学习,老师看得出大家很开心。谁给大家说说这节课的收获?明白了什么道理?对今天的我们有什么启示?(学生回顾课文,大胆交流)4作业设计1.火眼金睛(看准字形,再分别组词)。矛()盾()楚()锐()买()予()眉()禁()说()卖()2.把下列词语中意思相近的写在一起,再选择合适的填空。夸口坚硬尖锐坚固夸耀锐利A___________B___________C___________专业技术分享 WORD格式可编辑(1)这把锁非常(),不会被人轻易打开的。(2)这只蝈蝈的触须一动一动的,好像在()它的胜利。(3)老鹰有一双()的眼睛,任何猎物都不会逃过它的视线。(4)那个楚国人()说,他的盾坚固的很,什么矛都戳不穿它。(5)一阵()的汽笛声传来,轮船就要起航了。(6)时间长了,馒头失去了水分,就变得()。3.学完本文,请你说一说成语“自相矛盾”的比喻义及其给我们的启示是什么?。【答案】1.矛(矛盾)盾(矛盾)楚(楚国)锐(锐利)买(买东西)予(给与)眉(眉毛)禁(禁止)说(说话)卖(买卖)2.A夸口夸耀B坚硬坚固C尖锐锐利(1)坚固(2)夸耀(3)锐利(4)夸口(5)尖锐(6)坚硬3.比喻言语或行为前后抵触,不能自圆其说。告诉人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,互相抵触。专业技术分享

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