2019-2020年六年级语文上册 自相矛盾教案2 语文S版
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2019-2020年六年级语文上册 自相矛盾教案2 语文S版

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资料简介
2019-2020年六年级语文上册自相矛盾教案2语文S版——自相矛盾教学目标:  1.学会4个会认字和5个会写字。  2.通过阅读课文,理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。  3.朗读并背诵课文。教学重点:读懂课文内容,理解寓意。教学难点:掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。教学安排:两课时                  第一课时教学目标:  1.学会4个会认字和5个会写字。2.正确朗读《自相矛盾》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。教学重点:理解重点词句,读懂课文内容。教学难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教育。教学过程:  一、导入:   1.猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。(出示一些经典寓言故事的图片)   2.教师引导学生:低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?打开书,快速浏览,你发现什么?——是两则文言文。  二、初读课文,学习生字词。   1.以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。   2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”     请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。    3.教师范读课文。   4.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。  三、细读课文,深入体会。   1.指名读文章,讲一讲故事大意。   2.故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。     教师出示:楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?——-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。   3.他是如何叫卖的?你知道了什么?    ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。     ——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。    ②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。    ③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空:     自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。    ④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。   4.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?——“应”:回答。“弗能应”:不能够回答。能用一个词语表达吗?——无言以对、哑口无言。   5.为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。   6.那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。  四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?想一想、交流。  五、布置作业:   1.抄写生字新词语。   2.有感情地朗读,尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计:      2 寓言二则之自相矛盾一个人拿着矛和盾的图                我的矛     我的盾             物莫能陷也于物   无不陷也              锐利 戳得穿    坚固 戳不穿                 附送:2019-2020年六年级语文上册舟过安仁1教案鄂教版教学目标:  1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。  2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。  3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。  4.用画的方式自由表达所想象的诗中情景。教学难点:  以读解意,以画悟情。教学课时:1课时教学过程:  一、激趣导入  以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)  二、自读感知,理解诗句  1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。  (注意强调读准字音:篙、棹)  2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。  3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。  4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)   篙:撑船用的竹竿或者木杆。   棹:船桨。   怪生:怪不得。   遮头:为头部遮挡住风雨。   使风:借助风的力量。  5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。  (一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)  三、再读感悟,以画悟情  1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。  2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。  3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。  4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。  (诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)   5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。  (以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)  四、感情朗读,背诵古诗  1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。  2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。  3.诵读古诗。  五、拓展活动  你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听。 小学教育资料好好学习,天天向上!第5页共5页

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