《刷子李》教学设计公桥乡陈庄小学李静教学目标： １、认识8个生字。读读记记“搜索、威严、露馅、发怔、半信半疑、天衣无缝”等词语。 ２、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 ３、学习并领悟作者刻画人物的方法。教学重点： 了解刷子李的高超技艺教学难点： 感受人物形象，学习并领悟作者刻画人物的方法。教学准备：多媒体课件教学过程课前热身：同学们，知道我姓什么吗?那你们应该叫我——真是一群聪明乖巧的孩子，你们认识了我，我也想认识一下你们，伸出手，让我们击掌交朋友吧。朋友们你们高兴吗？快乐吗？走进课堂去感受快乐吧！准备好了吗？ 一、扣题导入新课：1、请看一段视频，生谈感受。是啊，大千世界真是无奇不有。还想看吗？2、了解“冯骥才”（1）课件出示冯骥才图片：他也是一个奇人，你们认识他吗？他曾经是一个······（2）介绍作者师导：他写过一本书，里面都是一些这么厉害的人。（课件出示：《俗世奇人》）今天我们要来认识其中的一位：刷子李（3）(课件出示图片)，请同学们伸出食指随着我写一写他的名字。让我们大声地和他打个招呼（生读课题）。从这个名字中你能了解到哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。以表示对他的尊敬。刷子李到底奇在哪里，他有多厉害呢？让我们快快走进课文去寻找答案！二、通读课文整体感知1、请同学们翻开课本到138页，大家在读课文的时候，有没有注意过这些（课件出示课文导读）。谁来告诉老师，导读告诉我们什么？指名读2、请大家带着导读中的问题，大声、自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。3、课文读完了，谁来试一试——检查生字自学情况 三、研读课文，感受奇人 师导：同学们对课文的生字真熟悉，相信对课文也一定很熟悉了。现在请你们快速的在文中找出表现刷子李技艺高超的句子，用横线画出来，标上顺序号。找到一句说一句。1、学生交流句子 2、自由读句子，想一想，在这些句子中，哪一句是硬碰硬实打实说明刷子李技艺高超呢？
出示句子：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 （1）哪个字告诉你他技艺高超的？（绝）第一个“绝”字是什么意思？第二个“绝”呢？是什么意思？（一定、绝对） （2）还有哪一个字也能说明他的技艺高超？（必） （3）指导朗读 3、俗世奇人之一，奇不奇？（奇!）你们相信吗？你们见过粉刷匠吗？（图片展示粉刷匠）冯骥才先生用了一个什么办法让我们相信呢？指名说（派了一个人来见证）说明这种写法叫“侧面烘托”。板书：侧面烘托 4、曹小三看到了什么？我们一起跟着去看看 出示句子： 此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（1）指名读这个句子 （2）评价学生的朗读情况 5、师导：课文写到这里，你信不信？照理说，到这结束就很完美了。翻开课文140页，这时候曹小三发现了什么？（指名回答）感受曹小三一波三折的心理变化 。板书（一波三折）让我们再来回顾这两段精彩的片段 句子一： 黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。 句子二： 说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ （1）指名读句子 （2）质疑：读着读着，我们就会发现这两个句子中，我们只要读好两个词语就可以把句子读好。找一找，是哪两个词语？ （3）学生交流找到的词语（完了！奇了！） （4）指导朗读 6、刷子李是干粉刷的，课文哪个自然段细致的描写了他粉刷的功夫。 出示： 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （1）交流 （2）指导朗读：悠然是什么意思？刷子李哪像在刷墙，他分明像是在······在·······在······ （3）这么美的文字我们应该把它留在心底，小声的读一读。 7、小结：学到这，我们不禁为刷子李高超的技艺惊叹，在此，老师想把一副对联送给刷子李。 （课件出示对联）8、看了老师的这幅对联，你们的心中也一定有许多话想夸夸刷子李吧。那同学们，也来写一副对联，说说心里话吧。 师小结：
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，你们瞧：播放课件《俗世奇人》图片。有吸引力吧，相信在《俗世奇人》中，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。板书： 23刷子李 侧面描写 奇？一波三折信！细致描写
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