刷子李教学反思
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刷子李教学反思

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时间:2022-03-16

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资料简介
《刷子李》教学反思石门楚江一完小郝应凤细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现,感动于领导的悉心指导,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴在心头。在此,我首先说一说在教学设计方面,自己感觉比较满意的地方:(一)主问题设计得好,找到一个点,拉出一条线,辐射全文。一直以来,我都坚持简简单单教语文,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学设定为两大主问题:说奇论妙。主问题一——评说人物之奇,锻炼学生对文本的分析理解能力。聚焦文本内容,以一个“奇”字设疑,牵一发而动全身,引导学生沉入文本,抓住重点词句,从细节描写中感知刷子李之“奇”,学生很快找出刷子李三大奇特之处,即着装奇、规矩奇、技艺奇。主问题二——品读文章之妙,锻炼学生对文法的揣摩思考,并学习作者的写作手法。这个问题对于我们班的学生甚至五年级的学生来说难度比较大。 这个环节很困难,我用学法指导的形式呈现了三个小问题,引导学生凭借对小说布局谋篇的初步认识,凭借对曹小三内心世界的揣摩,体会“巧设悬念”和“一波三折”的写作手法。(二)个别细节把握得比较好,延伸了语文的内涵 从冯骥才的《俗世奇人》中开课,引导学生读名家的书,经典的书,结课,又走进《俗世奇人》,引导学生由读一篇课文到读一整本书,使课堂显得很完整。拓展部分让学生转换角色,采用记者采访的形式,讲述曹小三学徒头一天见到听到学到的。这不但让学生领略了全文的内容,而且领悟到人生的哲理。结束语“我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。”堪称画龙点睛之笔。美好的愿望不等于现实。纵观整堂课,带给大家更多的还是遗憾:   (一)文本内容的理解与表达形式的渗透没有达到完美的融合。整节课大部分时间都在默读、思考、交流,训练的仅仅是思维能力、语言表达能力。(二)文中的精彩语句很多,但我仅品一个片段,不够全面,不够深入。课堂上只让学生简单读了读,没有在品字上下功夫,没有看到学生朗读水平的明显提升,没有达到预期效果。   (三)由于顾虑太多,以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。面对学生一次次的回答,有时会紧张得不知说什么好。由此我深知自己经验之不足,在教学艺术上的领悟之浅薄。(四) 语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。      学然后知不足,教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同行们之渊博厚重。执教《刷子李》,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评,感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行!

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