2019-2020年小学语文六年级《军神》第1课时教案

2019-2020年小学语文六年级《军神》第1课时教案【设计意图】凸显语文工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑问难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感体验，进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。教学目标：1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。2.能带着自己的感受朗读课文。教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。理解“神”字的意思。带着这样的理解，响亮地读读课题。【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。二、预习课文，整体感知1.按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2.检查自学。 【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。1.伤势有多重？　补充资料。2.从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1.拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命事业想得多，为自己想得少）带着自己的理解读句子。⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。2.忍受手术的巨痛⑴手术到底有多痛？指名读句子。句子：病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。⑵作者是怎么写出巨痛的？（抓住人物的动作、外貌与神态描写）⑶一声不吭是什么意思？难道手术室里没有一点儿声音吗？引导学生进行想象。⑷此时此刻你的内心有什么感受。带着你的理解读句子。 3.一直在数刀数⑴出示句群：沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”⑵两人说话的语气有什么不一样？为什么会不一样？⑶带着你的理解读读这段话。【设计意图】将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示，因为这三个自然段，都强调了“刀”这个字，分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊，“七十二刀”说明了刀数之多。另外，还可以抓住两个人的不同语气。从标点符号处入手，沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号，而刘伯承的话末尾却是句号。引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样，感受刘伯承的崇高精神。四、回归整体，升华感情⑴出示中心句：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”⑵品读句子，理解这句话中的递进关系。读出惊奇、赞叹与敬佩之情。⑶补充资料，介绍刘伯承的伟大功绩。⑷刘伯承为什么能这么坚强？（为了他的信仰，为了人民的解放事业）⑸像这样的人物，这样的英雄还有很多，你能举些例子吗？【设计意图】首先要通过朗读来感悟三个短语在意思上和感情上的递进关系。其次，通过出示补充材料—— 刘伯承的历史功绩，进一步感受刘伯承确实是当之无愧的军神，最后，让学生思考：刘伯承在手术过程中为什么能这么坚强？通过寻找刘伯承刚毅勇敢的动力源，使人物的精神内涵得到升华。由此进一步拓展：像这样的人物，这样的英雄还有很多，你能举些例子吗？以此寻找英雄人物的共性，进行了良好的人文熏陶。五、布置作业，写法迁移仿写句子。提示：可以写写着急、喜欢、紧张的情景。【设计意图】课文的16自然段是很有特色的，作者成功地表现了刘伯承的“痛”，却没有用到一个“痛”字，关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写。本次作业，要求学生根据16自然段来仿写句子，语言训练扎实有效，在对学生进行人文熏陶的同时不忘落实语文的工具性要求。板书设计：军神伤势重　从容镇定　刘伯承　　　拒绝使用麻醉剂　　　　为革命想得多（意志坚强）　忍受手术的巨痛　　　　为自己想得少　　　　　　　一直在数刀数【设计意图】借助板书，突出课文重点，帮助学生从整体上把握课文内容，明晰作者的表达方法，加深理解和感悟。 附送：2019-2020年小学语文六年级《半截蜡烛》公开课教案设计教学目标：读懂课文，强化理解，升华感受，领悟体会伯诺德夫人一家的机敏、聪慧、从容、镇定、富有爱国心的高尚品质。教学重点、难点：从字里行间领悟体会伯诺德夫人一家的机敏、聪慧、从容、镇定、富有爱国心的高尚品质。一、导入课题 1．今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）师总结：（音乐渲染出示资料）第二次世界大战是1939年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。1941年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有60个。二战中有5000多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。师：现在就让时间倒流，回到那60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？让我们聚焦在法国这块土地上，把目光定格在一户普通的法国家庭，聆听这个真实而又惊心动魄的故事。（板书课题，齐读课题。）二、检查预习，整体感知1、昨天啊，老师布置给你们这样一个预习作业：把课文多读几遍，直到能较熟练、具体地讲一讲这个故事。（出示：读课文，直到能较熟练、具体地讲一讲这个故事。）2、好，现在哪位同学能大胆地站起来，给大家讲讲这个故事。（这么多同学都举手了，看来大家课前都充分预习了。）好请你到前面来讲。其他同学听好了，如果他哪个地方讲漏掉了，等他讲完后，你可以来补充。3、学生讲故事。4、指名进行补充。（评价语言：这样一补充，确实完整了许多；你听得真仔细，说得也很好。）5、小结：老师发现，大家不仅把故事的具体情节记住了，连一些细节都注意到了。看来，昨天晚上大家都花工夫读书了，真不错！是啊，同学们，看过的东西我们就要努力记住，记住了才能成为自己的东西，才能有用。6、有人说，把书从厚读到薄，这是一种非常重要的语文能力，也就是归纳概括的能力。那你能不能把《半截蜡烛》这篇长课文用一两句话概括地说一说呢？7、（出示）快速浏览课文，概括地用简洁的句子练着说一说。（指名说）三、紧扣感受，自学感悟1、这篇课文哪，同学们都读过好多遍了，还记得一开始读这篇课文时你都有哪些感受呢？（生：紧张、佩服、惊喜、轻松、愤恨、放松……）（生说完，让其把以上词语写到黑板上。）2、那么课文中的哪个段落或者故事中的哪个场景让你有了这样一些感受呢？（1 ）、请同学们再去仔细地读课文，找出这些段落，做上记号，然后抓住关键语句，反复地读一读，读出你的感受。一起交流交流，讨论讨论，看看怎么读，才能把你们共同的感受读出来。快读吧！（2）、学生自学、小组交流。同学们（小组交流，注意指导）（4）、下面我们全班进行交流，同学们可以这样有条理地说，先说课文中的哪个段落，或哪几句话，让你有了什么样的感受？（指黑板）再通过声情并茂地朗读，读出你的感受。最后再做点简要的说明，可以说你为什么这样读，也可以说为什么让你有这样的感受。我们允许并非常鼓励相同的段落有不同的感受和不同的读法。好，谁先来说？四、提炼感受，把握主旨1、紧张的感受：（1）第三自然段：①出示自然段。生读相关语句。②你为什么这样读？（生说）③说得很有道理，请你把这句话，再读给大家听听，注意语速要稍微快一点，一气呵成地读下来。（学生再读）④这段中还有哪儿也让你感到紧张呢？（生说）⑤提示：大家可能没有注意到这句话，“一场危机似乎过去了。”（该句加线，似乎加点）老师就从“似乎”这个词中读出了紧张和担心，从这个词我就想到危机只是暂时过去了，更大的危险还在后头，我们读书就应该这样仔细。一齐读读这句话。（生齐读）（2）第五自然段：①生说第五自然段。出示该段。②好的，请你来读一读这个自然段，你是准备读整个自然段，还是其中的几句话？（生说）③好，其他同学听听，他有没有把紧张的气氛读出来。（生读：时间一分一秒…………一把夺过烛台）④说说啊，你是怎么想的？（生说）⑤是啊，孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。你知不知道“厄运”就是前文提到的什么事情啊？（生说）⑥说得对，读课文就应该前后联系起来去读去思考。⑦同学们，当时的情况是多么危急啊，他们一家三口已经到了生死存亡的关头，老师觉得你紧张的语气读得还不够。特别是这里，没把紧张的氛围读出来。时间一分一秒地过去，就意味着蜡烛越烧越短，再试试。 （生再读）评价：这次紧张多了。⑧第五自然段还有哪儿让你读出了紧张的气氛呢？（生读：烛焰摇曳，……蜡烛上）（生说自己的感受）为什么？（蜡烛越来越短，烛光越来越微弱，暗示着秘密就要暴露，一家三口的生命已越来越危险，情况紧急！）（这还暗示着情报站就要遭到彻底破坏，所有情报员的安危就在这一刹那间，情况万分危急！）⑨小结交流：是呀，此时此刻，不仅仅是蜡烛越来越短，而是情报站越来越危险，所有情报员的生命将越来越危急！你最想用哪些词来形容？（千钧一发、迫在眉睫、十万火急、危在旦夕……）⑩回旋朗读。A多可怕呀！你来读！B定时炸弹已经进入倒计时，我们似乎听到了那扣人心弦的滴答作响，（课件出示滴答声）你来读！C伯诺德夫人的心已提到了嗓子眼上，你来读！D呼吸都紧张了，空气都凝固了，一起来！（3）总结、提高：刚才同学们说得都不错，确实这些地方都让人紧张、担心，尤其是5、6、7自然段，更加扣人心弦，好，下面就请同学们听这部分课文录音，边听边看书，想象那激烈的、没有硝烟的斗争场面。（听课文录音）录音里读得这样好，此时同学们肯定非常想再去读读，好，放开声音自己练着读一读吧！（学生自己练读）2、佩服的感受：那课文的哪些地方让你油然而生敬佩之情呢？（1）伯诺德夫人：①生说。出示：她看着两个……轻轻把蜡烛吹熄。②在这场没有硝烟的战斗中，作为母亲，伯诺德夫人身先士卒。这就是她的表现，请你读一读。说说啊，为什么这样读？（生说）③评价：你真会读书，能抓住人物的语言、动作来谈感受，真不错！④同学们。尽管当时的情况十分危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得那样从容、机智，真是了不起！谁还想再读一读的？（指名读）（2）杰克：①你还佩服谁？他的哪些举动让你佩服呢？（生说课件出示），面对如此凶暴的德国强盗，杰克还能如此从容、冷静，确实是了不起的小英雄！ ②杰克心急如焚，为什么还会“慢慢地站起来”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否则，任何一个微小的动作也会招来灭顶之灾。你也能读好吗？试一试！③好一个“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你从他的朗读中体会到杰克在坐着等待什么？（他仅仅是在等着厄运的到来吗？一个在如此危急的时刻能从容搬回木柴生火的小男孩会只是等待着厄运吗？不，他在等待着下一个机会；他在思考着秘密一旦暴露，要怎样与敌人作最后的殊死搏斗，以保护秘密。这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！）谁再来读？4、齐读：多令人感动！带着这种感动，一起读！小结：对，他这么的镇定、从容，真是一位了不起的小男子汉！（3）杰奎琳：①还有谁让你佩服呢？（杰奎琳）②你佩服她什么呢？（生说）（课件出示）③娇声：你能读出娇声的语气吗？（评价：哎呀，真可爱，读得真好！）她还有哪些举动让你佩服了？（镇定、道过晚安）（评价：说得好的，她多么机敏，多么富有智慧啊！一齐读读。）（生读）④接下去。（生接读最后一自然段）⑤同学们，这是多么危险啊！小姑娘是在蜡烛即将熄灭的瞬间，在千钧一发之际，急中生智，随机应变，化险为夷，保住了蜡烛中的秘密，保住了情报站，保住了一家三口的生命。让我们把最最热烈的掌声送给这位可爱、可敬的小姑娘——杰奎琳⑥一起拍掌。五、延伸总结，升华情感11、同学们，在这场蜡烛保卫战中，母子三人表现得都是那么镇定从容，那么是什么原因使他们面对危险，勇敢无畏、从容不迫呢？这是一种什么精神力量？（结合课文的一、二自然段）2、刚才同学们有感而发，畅所欲言，说出了自己独特而真实的感受。著名作家奥斯特洛夫斯基曾经写过一本享誉世界的著作—《钢铁是怎样炼成的》（出示）在这本书上他说过这样一句话，（出示：共同的事业，共同的战斗，可以让人们产生战胜一切的伟大力量。）一齐读。3、是啊，同学们，是共同的反法西斯斗争，是把德国强盗赶出祖国的坚强信念，是对祖国母亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量，让我们记住他们的名字，大声地读一读。（出示三个人的姓名）好，选择一个人，写一句话，送给他。（生写，生说）4、同学们，在第二次世界大战期间，像伯诺德夫人一家与法西斯做斗争的英雄事迹还有好多好多，课后，大家可以通过多种途径去收集这些资料，读一读。小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！（出示） 五、布置作业，课外延伸1、课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？2、课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。 小学教育资料好好学习，天天向上！第10页共10页