21*《猴王出世》教学设计授课人：刘占芳教学目标：1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点，抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。教学重点正确流利朗读课文，体会古白话文朗朗上口的语言特点，感受猴王品质。（重点的突破方法：首先放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。其次在基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。最后给足时间，让学生充分朗读课文，在自读自悟的基础上抓住时猴的言行举止进行体会。）教法：情境教学法、（比如在教学过程中我好多地方运用了远程教育资源中提供的多媒体课件，目的是激发学生的兴趣、开拓学生的视野，解决许多过去农村学校难以解决的问题，从而使课堂变得更有生机，更加鲜活了，真正实现了让学生在学中乐，乐中学，促进了学生的发展。所以说远程教育既是教师备课的资源库，也是学生学习的好帮手。）以读代讲、评议结合、朗读感悟、自主探究。学法：自主学习、合作学习、读说思议相结合，质疑探究，感悟体验。教学过程（一）导入新课同学们，大家都看过《西游记》，里面里的人物大家对谁最感兴趣啊！但你知道孙悟空最初是什么样子吗？你想知道吗？今天咱们就来学习课文，从课文中来寻找答案吧！（二）出示自读要求1.把不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。2.文章讲的是一件什么事？3.围绕这件事情，作者讲述了那几个部分？
文章写了这三部分内容，先写了（石猴诞生），再写了（独闯水帘洞），最后写了（带领群猴入洞，拜为猴王）。板书：猴王出世（三）学习第一自然段1.石猴是从哪儿来的？（石头缝里蹦出来的）你是从哪知道的？你还感受到什么？“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。內育仙胞一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。理解重点词语;“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）我还感受到石头竟然能吸收天地的精华。2.石猴的日常生活是怎样的？你体会到了什么？那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。我体会到了一个在林间自由自在，快活逍遥，亲和友善、顽皮可爱的的小石猴形象师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。整体朗读第一自然段。（四）学习第二自然段1.学习石猴语言部分师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众猴。采访朗读石猴同学为什么这么念？交流从石猴的语言中感受到的品质。（勇敢无畏，富有探险精神）2.学习描写石猴动作的句子。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢？文章没有写，聪明的你能帮他不从出来吗？（五）自由读读课文第三自然段。生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。师：石猴看罢，心想（这真个是我们的安身之处，我们都进去住，省的受老天之气。）你又发现了怎样的石猴？（动作敏捷，胆大心细。）（六）学习第四自然段上面给大家展现了石猴探水帘洞的经过。石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。齐读拜为猴王的句子。（七）比较课文和我们的叙述有什么不同？课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，语言简练。（八）整体朗读课文。（九）激发课外阅读名著的兴趣。这仅仅是《西游记》第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想如果能细细读读原文，你会发现其实文章比电视要精彩的多。（十）作业：让学生进一步巩固知识、增加积累，看看《西游记》其他回合，摘录喜欢的句段，和同学作交流。板书设计：我根据猴王出世到成王的过程来板书，体现猴王机智、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质。猴王出
世石猴出世 探水帘洞 拜为猴王 灵通 勇敢、机智 大胆、自信 细心、聪明
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