6.梅花魂

6梅花魂【教材分析】《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二组“月是故乡明”专题中的第二课文，它承担着进一步在阅读中感受文中人物浓浓的思乡、爱国之情，以及了解同一情感是如何借助于不同的景物或事物表达出来的任务。本文主要写了身在异国他乡的外祖父将自己对故土的眷恋与热爱之情寄托于梅花身上，围绕着“吟诗落泪”“珍爱墨梅图”“分别痛苦”“临别赠图”“行前赠帕”这五个小故事向我们展示一名华侨老人的赤子情怀。文章首尾呼应，结构严谨，在朴实的语言中，借助梅花抒发了真挚的情感，教授本文，应培养学生在具体事例中抓住描写表现人物情感的语句深入体会人物的情感，揣摩表达情感方式，积累语言。【教学目标】1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累让自己感动的语句。3.理解课文内容，组合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来。【教学重难点】重点：1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。2.理解课文内容，组合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来。难点：揣摩作者的表达方式。【教学准备】1.PPT2.收集关于作者的资料，思乡的歌曲、诗句。【教学过程】第一课时一、激情导入，初读课文1．（播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐）在乐声中教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花历来是我国诗人、画家赞美的对象。你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？ 指名让学生背一背课前搜集的诗句。2．师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、屡屡幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。齐读课题。3．梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。学生朗读、自学、画批。二、了解大意，理清结构1．说说自己读懂了哪些内容。教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花2．认读本课新词。屡屡幽芳葬身异国颇负盛名腮边不甚在意玷污白杭绸风欺雪压秉性无所谓凉飕飕梳理衰老泪眼朦胧手绢华侨眷恋3．说说课文大意。（板书：外祖父）4．课文时通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。5．指名让学生说一说，边说边引导学生读好相关的内容。6．学生交流、读书的过程中，教师提炼板书：（1）读诗落泪【一泪】；（2）珍爱梅图；（3）不能回国【二泪】；（4）赠送梅图；（5）送梅花巾【三泪】。·师小结：《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事。·第1自然段，作者由梅花想到葬身异国的外祖父。第2~15自然段，回忆了五件具体的事。第16自然段，作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。三、品析朗读，感悟梅花魂之意1．读“弄脏梅图，大发脾气”部分。（1）师：这五件事情中有三件事与梅花有特别的关系，它们是——珍爱梅图；赠送梅图；送梅花巾。让我们走进和梅花密切相关的事情，去感受梅花的灵魂、精神。请同学们自主学习“珍爱梅图”这部分内容，静下心来细细读书，把书读后，看看读到你们心里面去的是什么。生：（自由读书、思考）（2）相互交流。 （3）指导朗读。师：每个人对文字的感受不尽相同，我们相互交流，彼此启发会产生更多的感悟。师：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。把这种深切地爱、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。（生自由朗读课文的第3自然段后个别读，一起读，教师引领学生进入文中的情境朗读。）2．读“临别之际，送墨梅图”部分（1）细读第13自然段，感受梅花之魂。·从梅花的外表中感受“魂”。师：（过渡）是啊！“我”不明白一支画梅有什么稀罕的呢？有什么稀罕呢？你们知道梅花的稀罕吗？（如：梅花的外表不一定特别诱人，但是梅花的精神值得我们学习。王冕的《墨梅》说，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤！”还有王安石说梅花“凌寒独自开”，“遥知不是雪，为有暗香来”。）师：同学们再细细读课文的第13自然段，看梅花有什么品性、灵魂。（生自由品读课文，两分钟后交流。）感情朗读：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！·从气节人物中感受“魂”。课件出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！师：谁能说说我们中华民族那些有气节的人物？（学生表达时注意引导语言的通顺和流畅。）（2）指导感情朗读。师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清、道得完呢？中华大地是一片丰美的沃土，她养育了世界上最善良、最坚贞的人民；中国历史是一部优美宏大、辉煌厚重的史书，它记载了无数仁人志士为国家、为民族而奏响的慷慨悲歌。让我们饱含深情地再读这段吧！（生自由读第13自然段后个别读，小组朗读）师：是的，不，他是在借花喻人，是在赞美具有梅花精神的“中国人”。因此，梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂” 。外祖父也是中华民族许多有气节的人物中的一个。他珍藏墨梅图，对梅花的赞美，表现了他的一颗爱国心。此情、此心、此感，都借着赞梅、喻梅倾吐出来了。（板书：借梅花的精神喻民族的气节）让我们把外祖父的话记在心坎里。（生一起慷慨激昂地背诵）3．读“离开台湾，送绣梅绢”部分（1）“血”色的感受。师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”，临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢，我们来读一读这一部分。同学们，你们见过腊梅吗？她是什么颜色？师：而这方手绢却是血色的，怎么感受？（2）有感情地朗读。师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心哪！（齐读第15自然段）【板书设计】