语文人教版一年级上册四时田园杂兴

信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。教学设计方案模板教学设计方案课题名称四时田园杂兴姓名白玉玲工作单位五眼桥小学年级学科四年级语文教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本单元的课文围绕‘‘走进田园，热爱乡村’’的主题选编，要求学生通过读课文，感受充满诗情画意的田园美景。从而产生热爱乡村热爱田园的感情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。　2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。　　4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。　重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。三、学习者特征分析 （学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）四年级学生有一定的自学能力，要求他们自读自悟，并通过课本上注释了解诗句大意。不懂之处课堂解决。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线　一、导入　　　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。　　　　播放课文朗读录音。介绍作者。　　　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）　　二、释题并初步感知课文　　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？　　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？　　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。　　三、学习诗文内容　　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。　　　2．小组讨论。　　　3．全班交流。　　　　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩ 桑阴：桑树下。　　　4．引导学生试着解释全诗：　　　　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。　　　　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！　　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）　　　　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）　　　　6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵　　五、总结　　　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。　　六、布置作业　　　　背诵全诗，预习下一首诗。　　教学反思：　　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图看白班上的画面　学生回答问题创设师生合作再讨论的场景 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）　紧紧围绕本课重点进行，学生自主学习。　七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）昼：耘田儿女：各当家四时田园杂兴　夜：绩麻童孙：学种瓜