《我的“长生果”》教学设计教材分析：《我的“长生果”》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的好习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写之间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。教学目标：1、认识本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习作者的读书和写作方法。教学重难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和写作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时
教学过程：一、回顾导入1、本单元的主题是“我爱读书”，在前面几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话。《窃读记》生动细致地刻画了小女孩窃读的心理和阅读的乐趣，体现了她对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过苗苗与北大著名学者季羡林先生对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》在假设和选择中，告诉我们要和书为伴，以书为侣，其乐无穷，提出要善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。今天我们再来学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。2、师板书课题，生齐读课题。3、质疑课题：同学们，你们吃过长生果吗？长生果在神话传说中是指长生不老的仙果，而在本文中，长生果指的是什么呢？（书）作者为什么把书比作“长生果”呢？二、初读课文，整体感知1、带着刚才提出的问题自由朗读课文，看看谁最会读书。2、同桌互读，注意读准字音，读通句子。3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。三、细读课文，深入理解1、作者写了自己少年时代读书和写作的哪些事？从中悟出了什么道理？
2、生交流反馈，师板书：看“香烟人”小画片、看连环画、看文艺书籍、看中外名著重点回忆了两次作文的构思和写作经历，悟出了一些道理：作文，首先，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。3、反复读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的作文中有过类似的体会吗？4、引导学生结合自己的读书和写作经历、体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法：博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。二、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入，通过刚才的交流，你理解作者为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，是说营养丰富。作者将书比作“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书比喻为长生果，可见作者对书是多么的热爱。文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读一读课文，说说你是从文中的哪些地方感受到作者对读书的热爱的？通过对重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书的情感贯穿了全文：看“香烟人”
小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如痴如醉。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，作文才会越写越好，才不断地成长起来。所以作者在回忆少年时光时才会感到那样的愉悦。看来，书真是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，仍然让人心醉，让我们再来读一读这篇课文，体会作者那种读书的乐趣吧！二、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点吗？1、运用生动形象的比喻。2、运用准确恰当的词语，如：流光溢彩、津津有味、天长日久、如痴如醉、牵肠挂肚、如饥似渴、千篇一律、心安理得等。三、联系实际，升华感情说一说你在读书过程中的一些故事，你在读书中的收获与体会。四、布置作业1、抄写本课的生字、词语和生动的句子。2、背诵自己喜欢的段落。3、写一写自己在读书中的故事，读书的收获与体会。板书设计：4我的“长生果”书：人类文明的“长生果”读书经历：读“香烟人”小画片、连环画、文艺书籍、中外名著写作心得：别出心裁、真情实感
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