《忆读书》课堂教学设计

课堂教学设计一、关于教材分析与处理（一）记叙文教学要求1．中学新课标要求中学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2．由于学生在小学阶段经常接触记叙文，基础相对扎实，所以在设计中应该重阅读能力、重情感体验。3．让学生学习记叙文更重要的是应用，通过阅读反映在写作，通过课内反映在课外。（二）教材内容分析《忆读书》是一篇记叙文，共15段。  第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书。”（三）教学重点难点1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。4、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。（四）教材前后联系学生升入初一学习的第一篇文章是女作家冰心的《忆读书》，旨在让学生理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣，从而培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。二、关于教学设计的建议（一）学生学情分析学生对记叙文的学习已经有了较深的认识，对这一篇课 文也能进行自主学习，再加上本文层叙事清晰，语言典雅，学生容易理解。初中学生有了一定的阅读记叙文的能力，初步具备了概括段意、理清（叙事、感情）线索、品味语言的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。（二）教学过程设计《忆读书》教学设计教学目标：1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。4、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。教学重点：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。目标教学难点：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。教学方法：朗读、探究。课型：新授课。课时数：1课时教学过程：一、引师  高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。” 也有人说过：“没有书籍的滋润，人的精神世界就会枯萎，人的生活色彩就会黯淡。” 显见书的重要作用。冰心奶奶说：“读书是我生命里最大的快乐。” 同学们，想知道冰心奶奶小时候是怎样读书吗？生 想。二、揭题板题   忆读书质疑：由课题你想到了什么？三、学 1、速读课文，生字词作标注。2、检查朗读情况。3、你知道作者在少年时代读了哪些书籍？4、从她读书的过程中，你感受到与自己读书有哪些不同？生甲： 冰心奶奶小时候读书很投入，能随故事的情节变化，感情也随之变化。生乙： 冰心奶奶小时候就注重博览群书，又有所侧重。生丙： 冰心奶奶小时候读书，会边读边想象书中描绘的情景。5、注意课文最后的落款，从中你猜想作者写这篇文章的目的是什么？（是给我们少年儿童的一封信，对我们少年儿童的关心。）四、探点1、点生读课文（1－10）师： 说一说，作者在少年时代主要读了哪些书？   （板书  小时候）生： 四大名著《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》。生： 还有外国小说《茶花女遗事》。生： 还有《聊斋志异》、《满江红》等。 师： 作者读的书多，她的话也就多了，所以作者开门见山就说----生： 一谈到读书，我的话就多了！师： 作者小时候读书说了哪些话，用“----”在文中划出。师： 从作者读书的过程中，你体会到什么？生： 多读书对自己的作文有好处，增长课外知识。读外国小说知道许多外国的人情世故。            （板书 读四大名著及其它小说）生有感情的朗读这一部分。讨论：对回忆小时候读书，冰心奶奶是按什么顺序来叙述的？请同桌合作用笔圈出能表示这种叙述顺序的词语。2、自由朗读（11-12）师： 在成年后，作者对读书有了什么新的认识？ （板书  成年后） 生： 感到读书是生命中最大的快乐，从书中懂得做人处事的“独立思考”的大道理。师： 她是怎样读书的？     生： 读万卷书。生： 会挑选会比较的去看书。  （师板书）师： 这些让你体会到什么？生：　让我体会到：物怕比，人怕比，书也怕比。生： 不比不知道，一比吓一跳。师：　是啊，只有带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使人心动神移，不能自已！质疑：怎么理解 “总而言之”、“统而言之”这两个词语？在文中有什么作用？全班集体朗读这一部分。3、小组读（13－15）师：作者在读书中总结出怎样的道理？你是怎样体会的？    生：读书好，多读书，读好书。         (师板书)生：我的体会是读书是有好处的，能丰富自己的课外知识，能提高阅读能力和鉴赏能力。生：书读百遍，其义自见。生：要读有意义的书。师小结：对，冰心奶奶一辈子读万卷书，她要告诉我们的就是这句话。                                       (板书  悟)讨论：结合自己实际打算在课外如何有效地进行阅读。生自由发言。   分男女生朗读这一部分。五、结六、练 谈谈自己今后的读书计划。附板书设计：忆      读书小时候  读四大名著及其它小说成年后  会挑选、比较地读 悟    读书好、多读书、读好书教学效果检测一．课内检测1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。笸箩（   ）    天罡（   ）     消遣（   ）    地煞（   ）堆砌（   ）2.解释下列词语。津津有味：气愤填胸：无病而呻：风花雪月：3.《忆读书》一文选自_________，作者冰心原名_______，现代作家、儿童文学家。她的自由体小诗清丽、隽逸，诗集为________和________。4.下列作品、作者、朝代、人物搭配一致的一组是（   ）A.《三国演义》——施耐庵——元末明初——诸葛亮B.《聊斋志异》——蒲松龄——清代——柳宗元C.《水浒传》——罗贯中——明代——鲁智深D.《红楼梦》——曹雪芹——清代——薛宝钗    答案一．课内检测1.pǒ gāng ｑｉǎｎ shà ｑì2.津（jīn）津有味：形容很有滋味、趣味。气愤填胸：形容非常生气，愤恨。无病而呻：没有病却发出痛苦的声音，比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象。后指比喻堆砌辞藻、内容空泛的诗文。3.《冰心选集》 谢婉莹 《繁星》 《春水》4.A项中的作者应该是罗贯中；B项中的人物错误，《聊斋志异》中没有柳宗元这个人物。C项中的作者应该是施耐庵。 二．课外迁移阅读（一）阅读下面的文字，完成1—6题。   信 任   淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。最后一门课终于考完了，同学们都有说有笑地回去了。只有我一个人留在教室里，想到刚才考场上发生的事情，心里堵堵的。唉！我该不该向老师说清楚呢？   “时间不多了，请抓紧时间，作好交卷的准备。”监考老师一面巡视着全班，一面提醒我们。在剩下最后五分钟时，我正抓紧时间检查考卷上有没有错误，忽然，右边传来一个很轻的声音：   “喂，第二张卷子的最后一题怎么做？”   我扭头一看，右边并排的一位男生正缩着脑袋在问我。“这……”我不知如何是好。给他看吧，被老师发现了可不是闹着玩的；不给他看吧，他肯定对我有意见。   看到我犹豫不决的样子，他有些急了：“快点呀，拜托了，拜托了！”望着他焦急的神情，我不由地想：算了，还是给他吧，就这一次。我小心翼翼地把卷子向他那边挪了挪。蓦地，我的脑子里闪过一个念头，难道这就叫帮助同学吗？这是作弊啊！想到这里，我又迅速把卷子挪了回来，朝他摇了摇头。他显得又失望又生气，朝我狠狠地翻了个白眼。我没有理会他，抬起了头，正巧和老师的目光碰在一起，我不安起来，老师一定看见了我刚才的动作，以为我在作弊呢！   铃声响了，我和同学们都交了卷。交完卷后，我总觉得老师还在用严厉的目光不信任地盯着我，心里总觉得别别扭扭的。我想去办公室向老师说明，可又怕老师不相信我说的话。   对，不管怎样，我要去向老师说明。我把眼光从窗外迷蒙的雨景中收了回来，定了定神，离开教室，来到老师办公室门前。我深深地吸了一口气，沉稳地喊了声：“报告！”   “进来。”监考老师正坐在办公桌前翻阅刚才收上来的考卷。   我忐忑不安地走到她身边。   “有事吗？”老师抬起头，微笑地看着我，脸上的皱纹清楚可见。“是不是考卷上有什么问题要问？”老师一边说，一边放下手中的考卷。   “不，不是，我……”我支支吾吾，不知该怎么开口。“没关系，说吧。”老师和蔼地说。   “是这样的，我刚才没有作弊。”看着老师慈祥的面容，我心里轻松多了，于是鼓起了勇气说。   “噢。”老师放好了考卷，还是微笑地看着我。“刚才在考场上，我确实看见你做了些别的动作，但你终于战胜了你自己。你做得对，我相信你是遵守考场纪律的。”    听了这些话，我顿时惊住了。怎么？是我多虑了，原来，不是老师不信任我，而是我不信任老师。我觉得自己开始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望着老师，感到这位以前一直让我觉得十分古板的老师一下子变得那么和蔼可亲。我与老师的距离一下子拉得很近，很近。   “好了，回去吃饭吧。你看，雨又下大了。”老师拍了拍我的肩膀，轻轻地说。   我这才回过神儿来，向老师微微地鞠了个躬，转身退出了办公室。   雨越下越大，我撑着伞，迈着轻快的步子走在被雨水冲得格外明净的石子路上。此时此刻，我的心情格外愉快，因为我今天有两个巨大的收获：其一，我战胜了自己，没有帮人作弊；其二，我懂得了一个道理：师生之间的信任是相互的。   雨啊，真好！5.选文开头写“淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人”，结局写“雨啊，真好”，这在结构上起什么作用？    答案:首尾呼应，结构严谨。6.开头的雨“烦人”和结局的雨“真好”是什么原因？    解析：本题主要考查环境描写的作用，体会寓情于景的写法，回答时要结合人物当时的心情。    参考答案：情绪不好；我的心情格外愉快。7.短文中画横线的“你终于战胜了你自己”在文中指什么内容？    解析：本题考查指代的内容，可以从上文中找出“我”在考场上的表现的相关语句，根据“这是作弊啊！想到这里，我又迅速把卷子挪了回来，朝他摇了摇头……我没有理会他”这句话加以概括。    参考答案：没有帮人作弊。8.文中结尾处“此时此刻，我的心情格外愉快”的含意是什么？谈谈你的理解。    解析：本题考查对句子含意的理解，不仅要从字面上理解，还要从深层次（心理成熟）角度理解。    参考答案：为自己没有帮人作弊而愉快，为自己懂得一个道理，心理上进一步成熟而愉快。9.结尾一句在表达方式上有何特点？对表现全文思想内容起什么作用？    解析：常用的表达方式有：记叙、议论、说明、描写、抒情。根据所用表达方式分析其作用。    参考答案：抒情、议论，点明中心（突出中心）。深层探究10.作者认为“读书好，多读书，读好书”，你认为什么样的书是好书？    解析：不同年龄的人可能有不同的标准，相同年龄的人标准也会有差异。要说出自己的认识，可以从多方面（内容、形式、技法等）来谈。   答案示例： （1）考究的时代背景和社会背景。原因：社会是复杂的，而各个时代总是充满了各种各样的社会矛盾。作者笔下的人物要生存，要实现自身的价值，就必须和时代、和社会发生各种各样的关系。（2）鲜明而真实的人物个性。原因：每个人看书的时候，如果被书中的内容所打动，那么这本书无疑就是成功的。而打动读者最根本的是书中的人物，他们个性鲜明，体现了现实中林林总总的不同人物，又在此基础上作了提高。（3）复杂的人际关系。原因：当主角开始活动时，必然会和其接触、影响到的所有人发生关系。他和社会的矛盾、和时代的矛盾也必然要通过各种人际关系的冲突来体现。而各个配角也存在着不同的冲突。（4）熟练而且具有一定水准的文字功底。原因：很简单，写小说就是讲故事。故事再精彩，也要会讲才行。中考链接11.(湖北黄冈非课改区，5)某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说?   正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。   反方：    解析：反驳有针对性，特别是抓住对方发言中的表明观点的词语，在正方发言中，有这么几个关键词语：“意志坚定”“心地善良”“有仁爱之心”“可亲可敬”等。扣住“固执己见”“人妖不辨”，仿照正方的句式来说，言之有理即可。答案不唯一。    参考答案：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷惑；他是一个毫无原则、是非不分、固执己见