《忆读书》教案设计
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《忆读书》教案设计

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时间:2022-02-28

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资料简介
《忆读书》教案设计导读:  教学目标:  1.知识与技能:积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。  2.过程与方法:朗读法、讨论法  3.情感态度与价值观:感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书” 的道理。  教学重点:  指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。  教学难点:  学习对比手法的运用。  教学过程:  一、导入  在中国现代文学史上,女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树,从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。  二、新授  (一)通读全文,了解大意。(写了什么)  1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉,以有感情的朗读来带动学生的情绪,迅速切入文本),学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)  要求:划出自己难理解的词语,然后课堂交流。  强调:以下几个词语的读音:(若无ppt,学生读的时候写到黑板上)  笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌(qi)  注意文中的成语(课本第116页):  津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)  2.紧扣题目思考:主要讲述了什么内容?  ——主要内容是:冰心回忆了她读书的经历,和有关读书的感受。(标题就是内容的概括,抓住“忆”字)  (二)分析课文,朗读体味。(怎样写的)  1.是按照什么顺序来介绍读书经历的?  ——时间顺序(作者一生爱读书)  表时间的词语:七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;  到了中年以后;1986年;1989年。  2.对于读书,文中作者有许多感受,请圈划出描述这些感受的词句,朗读交流。  要求:朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感  (学生发言讲到相关(7)、(8)语句时,顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准” 。)  (1)《三国演义》:这是作者读的第一本书,所以印象特深刻,写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词,这与后文“心动神移,不能自已!”也相照应。  (2)《聊斋志异》:这对“我”的作文很有帮助。  (3)《水浒传》:着力描写的人物,都有其自己极其生动的风格。  (4)《精忠说岳》:没什么印象。  (5)《满江红》《声声慢》:酷爱古典诗词,能背,十分动人的,写尽…情绪。  (6)林译小说:知道了许多外国的人情世故。  (7)《红楼梦》:才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)  (8)对《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生  《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味  现代文艺作品的比较:从脑中抹去;  心动神移,不能自已  (9)第13自然段:物怕比,人怕比,书也怕比。  (10)文章末尾:读书好,多读书,读好书。  小结:①作者运用对比的方法,为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)  ②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。  ③ 指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。  全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。  3.“读书好,多读书,读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间,可以组为单位)  (先从课文中找依据)  ——A读书好:开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐,让自己懂得做人处世的道理)  多读书:博览群书(数量要多、品种要多,涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。  读好书:择善从之(要学会选择,因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读,注意文中好书的三个标准。)  B在意思上层层递进。  再齐读(第二次)(注意重音)这句话。  (三)总结:  (1)全文紧扣题目“忆”字,按时间顺序叙述,条理清晰。  (2)对比手法的运用,突出作者的情感倾向。  (老师指着板书,试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。)  记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书” 。  三、作业布置  1.必修作业:  积累词语,按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。  2.选修作业:  你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。  附板书设计:  读书好开卷有益  忆读书(经历感受)多读书博览群书  冰心时间对比读好书择善从之感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

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